中學(xué)語文課堂的必修課是培養(yǎng)實(shí)踐能力

馬娟

摘 要：語文教學(xué)模式是教學(xué)理論研究中的重要課題，是當(dāng)前教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中值得重視的問題，是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、奠定終身學(xué)習(xí)觀念與能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知能力;學(xué)習(xí)能力;教學(xué)思想;教學(xué)視野;實(shí)踐能力

蘇聯(lián)杰出教育家霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！?/p>

現(xiàn)代教學(xué)思想發(fā)展的一個重要特征，就是越來越重視教學(xué)對促進(jìn)人的發(fā)展的功能和作用。

針對中學(xué)生愛思考、好表現(xiàn)、有較靈活的思維和較強(qiáng)烈的求知欲等心理特征，依據(jù)教材及教學(xué)方法的要求，我在課題實(shí)施的過程中本著從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，照顧個體差異，促進(jìn)全面發(fā)展的原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段提出了由淺入深的預(yù)習(xí)要求，逐步形成了相對穩(wěn)定的有效預(yù)習(xí)模式。

幾年的教學(xué)實(shí)踐使我感到，這種預(yù)習(xí)模式的堅(jiān)持實(shí)施，的確能有效促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的發(fā)展，特別是能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提升。實(shí)際教學(xué)中，原本用于“初讀課文，了解大意”的環(huán)節(jié)變成了“檢查預(yù)習(xí)促進(jìn)能力發(fā)展，匯報成果”的板塊;生字的教學(xué)也突出了重點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)時間;課堂中的有效學(xué)習(xí)可以直接切入核心，針對學(xué)生認(rèn)識上的“關(guān)注點(diǎn)”、理解上的“困難點(diǎn)”、閱讀感悟的“興趣點(diǎn)”扎實(shí)進(jìn)行，課本劇表演、小組合作創(chuàng)編故事等更多情境化的語文拓展實(shí)踐活動融入課堂，更是激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

習(xí)慣的養(yǎng)成來自于“常常做”“踏實(shí)做”。再好的預(yù)習(xí)要求如果不能夠針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)下去，那到頭來也只能算是“紙上談兵”。而想要學(xué)生把預(yù)習(xí)要求扎實(shí)完成并堅(jiān)持下去，教師就一定要注意從多方面推動學(xué)生預(yù)習(xí)的堅(jiān)持性：1.調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。這可以通過課上更多地給予其表現(xiàn)的機(jī)會、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，分層次加“星星”的方法進(jìn)行。對于這一年齡段的孩子，鼓勵的方法非常有效。2.加強(qiáng)預(yù)習(xí)的檢查性。預(yù)習(xí)也是作業(yè)，老師一定要注意親自批改，在這一過程中更清楚地了解每個學(xué)生個性化的思維特點(diǎn)，以便有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)評和預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)的調(diào)整。3.與家長積極有效地溝通。預(yù)習(xí)除最初幾堂課的課上指導(dǎo)外，通常都是在家中完成，因此只有先做好家長的工作，使家長明白學(xué)生預(yù)習(xí)的意義及此階段的方法后，在家長的理解與支持下，預(yù)習(xí)要求才能夠真正得以合理實(shí)施，預(yù)習(xí)也才能在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成階段得以堅(jiān)持。因此，在預(yù)習(xí)的要求中，教師也要注意對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。要想調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書氛圍，把學(xué)生置于濃厚的讀書環(huán)境中。

大家都知道名人名言是語言的精髓，是生活經(jīng)驗(yàn)的高度提煉，對學(xué)生有強(qiáng)烈的啟發(fā)性和教育意義。這樣教師就可將名人名言制作成條幅掛在墻上，或要求學(xué)生把自己喜歡的名人名言貼在自己書桌的左上角，讓其天天看常常受到啟發(fā)和鼓舞。名人名言也可過幾天換一次，還可掛在學(xué)校的走廊上或是學(xué)生的寢室里，讓學(xué)生隨時隨地感受到名人名言的激勵。要想讓學(xué)生讀書首先得給孩子們提供豐富的閱讀資料，可供選擇的書。這樣我們可以充分利用學(xué)校的圖書室，定期組織學(xué)生到圖書室借閱。當(dāng)學(xué)生看到滿目琳瑯的圖書會不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。其次，班上還可以建立圖書角，讓學(xué)生把自己的圖書捐出來，編好書號，專人管理。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。學(xué)生在一片閱讀的氛圍中，受到了感染和激勵，學(xué)生的積極性被點(diǎn)燃了。但是他們對閱讀的對象是不確定的、模糊的。這時教師要適時地指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的書。首先根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可向中學(xué)生推薦《安徒生童話》。其次根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)幫助其選書以此來生發(fā)興趣。比如：喜歡文藝的學(xué)生可向他們《聶耳》《貝多芬》的故事。對于性格外向天性好動的學(xué)生，可向他們推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》等，性格內(nèi)向的學(xué)生可給他們推薦一些古今中外著名科學(xué)家的故事，如《愛因斯坦》等。

興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生探求知識、獲取能力的一種動力。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體所具有的直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的語文教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)情境，可以讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，可以看看栩栩如生的畫面，可以欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。如《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教學(xué)錄像里的翠鳥色彩明艷動人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷……同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，一邊看，我一邊請學(xué)生說說翠鳥給他們留下了什么樣的印象，學(xué)生們爭先恐后地表述著自己對翠鳥的喜愛之情。《美麗的西沙群島》一課寫的是西沙群島的美麗和富饒。《海底世界》一課寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。我借助多媒體技術(shù)編制集音畫像為一體的課件。上課時，關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥，它們似乎正在側(cè)耳傾聽海底動物的竊竊私語。此時，學(xué)生們已經(jīng)完全進(jìn)入到了多媒體課件所描繪的情境中去，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍，收到了意想不到的教學(xué)效果。

這就給教師提出了一個高標(biāo)準(zhǔn)要求：課堂提問不僅要講求科學(xué)性，還要講究藝術(shù)性。那么“精問”就指教師注重提問的科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合，精心設(shè)計(jì)和提煉一些富有啟發(fā)性、情感性、變通性、挑戰(zhàn)性、富有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考方向，擴(kuò)大思考范圍，提高思考層次。沒有思考價值的“淺問題”不提，問題太淺，表面上學(xué)生對答如流，實(shí)際上起不到應(yīng)有的作用;同樣若是問題過難，超出了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生望“問”興嘆，也是不能達(dá)到目的?？傊?，要結(jié)合學(xué)生的個性、興趣、愛好特點(diǎn)有針對性地幫學(xué)生，這樣會使他么從這些教學(xué)活動中找到與自己個性特點(diǎn)相適應(yīng)的地方，以點(diǎn)燃他們的希望之光。

（貴州省威寧縣第九中學(xué)）