基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文有效教學(xué)方式

勞倩鳳

摘 要：在當(dāng)前的社會背景下，隨著新課程改革的逐步推進，讓更多的人開始關(guān)注學(xué)生綜合能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。小學(xué)語文是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)語文對學(xué)生語言知識的運用、語言審美能力的提升以及語言表達能力的提高具有重要的教育作用。并且，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)也是為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打造基礎(chǔ)。對此，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素材，怎樣提高課堂教學(xué)效果，本文就提出相應(yīng)策略，希望能夠幫助到同行教師。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;有效教學(xué)

高效教學(xué)是在有限的教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生全面掌握教學(xué)重難點，提高自己的知識水平和能力，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)目標的一種學(xué)習(xí)方式，這也是教師一直努力的目標和方向。一直以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以知識的講授為主，既沒有體現(xiàn)語文教學(xué)的功能，也沒有提高學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差等問題。因此，需要教師改進教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，在學(xué)生實情的基礎(chǔ)上，開展語文學(xué)習(xí)活動，學(xué)生興趣得到了有效發(fā)展，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)道路上行走更遠。

一、利用信息技術(shù)導(dǎo)入，激起興趣動力

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生要通過閱讀文本來想象其中的畫面、體會作者的思想情感，從而感受語言的美。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢逐漸體現(xiàn)和突出，將信息技術(shù)運用到語文教學(xué)中，能夠轉(zhuǎn)變抽象、難以理解的知識，帶給學(xué)生生動的畫面，讓學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)和記憶。所以，教師要合理利用信息技術(shù)，為學(xué)生開展導(dǎo)入教學(xué)，將學(xué)生處在直觀的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在直觀體驗中，獲得知識，為有效教學(xué)打造基礎(chǔ)。

例如，以學(xué)習(xí)《盤古開天地》這篇課文為例。中國神話故事大部分是來自于人們的想象，沒有具體的畫面，學(xué)只能看到靜態(tài)、抽象的文字，難以想象到其中的畫面。因此，在語文學(xué)習(xí)中，教師從互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些和本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，如，盤古、混沌的世界等，將其設(shè)計為教學(xué)課件，并且附上對應(yīng)的解說文字。然后再把視頻、音樂播放出來，讓學(xué)生欣賞、聆聽。學(xué)生具有了直觀的感受，非常容易把自己代入到視頻中。教師再利用學(xué)生此時的心態(tài)，開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過運用這樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性、生動的教學(xué)情境，學(xué)生的體驗感明顯增強，興趣得到了有效發(fā)展，也會自愿進行學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、組織小組合作教學(xué)，提升探究意識

在語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，學(xué)生的自主探究意識非常重要，當(dāng)學(xué)生形成了自主探究意識，就可以主動去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并想方設(shè)法地去解決問題，從而掌握相應(yīng)的知識點。所以，教師需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，也就是說，需要教師將部分權(quán)限下放給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中掌握相應(yīng)的知識，理解知識。但是，在傳統(tǒng)的教育活動中，機械式、重復(fù)性記憶的方式并不能讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究意識，再加上教師單一的講授會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然不能提升探究意識。因此，教師可以組織小組合作教學(xué)，讓學(xué)生按照小組內(nèi)部的分工和依據(jù)各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)來完成教學(xué)目標，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在閱讀《走月亮》這篇文章的時候，教師先將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進行小組合作探究，并在小組合作中找出問題的答案。在語文學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生：“走月亮是什么意思？”“在‘卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮這句話中，作者為什么要用‘抱字，而不用‘映著？”將問題以小組任務(wù)交給學(xué)生后，就可以讓學(xué)生在小組合作中自由探究其中的答案，并將結(jié)果分享給小組其他成員。通過為組織小組合作教學(xué)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生加入學(xué)習(xí)活動的積極性更高，有效提升了課堂參與度，提升學(xué)生對知識探究、思維創(chuàng)新的能力，增強教學(xué)效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標的達成。并且，還能樹立學(xué)生集體合作的意識，能夠讓學(xué)生更好地融入到社會中，為未來的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。

三、開展積極教學(xué)評價，樹立學(xué)習(xí)自信

在課堂教學(xué)中，課堂評價是重要的組成部分，有效的評價不僅能夠用激勵的話語來鼓勵學(xué)生的思維，提高他們的學(xué)習(xí)自信，還能讓他們反思自己的不足，從而進行有效改善。而且，教學(xué)評價還是對教學(xué)情況的查缺補漏，對語文課程進行教學(xué)反思，有助于實現(xiàn)教學(xué)目標的完成，形成良好的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中開展教學(xué)評價，對教師來說，能夠發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的不足，讓教師及時改進自己的教學(xué)方式;對學(xué)生來說，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，并及時改進，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的動力，從而能在主觀意識上提醒自己積極加入到學(xué)習(xí)活動中，提升課堂參與度。

例如，教師要有選擇性地評價學(xué)生，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。在課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生徹底掌握錯題之后后，教師要積極表揚學(xué)生、鼓勵學(xué)生。如，學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》這節(jié)課的時候，學(xué)生掌握了其中的知識點，并能運用到例題中，教師就要積極表揚，讓學(xué)生獲得精神上的支持?；蛘?，學(xué)生在自主探究的過程中，發(fā)現(xiàn)了教師沒有講解的知識點，也可以將這些內(nèi)容告知給教師，教師給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵。只有在不斷調(diào)整自己的過程中，學(xué)習(xí)效果會有明顯的提升。這樣才能讓學(xué)生正確認識自我，從而樹立自信心，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，也能夠?qū)崿F(xiàn)語文綜合能力的提高。

綜上所述，語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生語言表達、創(chuàng)新想象的重要學(xué)科，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、未來全面發(fā)展具有重要的作用。因此，在語文學(xué)習(xí)中，教師要了解學(xué)生的實情，豐富教學(xué)模式，組織學(xué)生展開語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)，也能幫助學(xué)生理解和感悟語文文化，實現(xiàn)語文素質(zhì)的培養(yǎng)和未來的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]黃劍景.小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].教研爭鳴，2017.

（廣西壯族自治區(qū)北海市合浦縣常樂鎮(zhèn)中心小學(xué)）