小學(xué)語(yǔ)文提高學(xué)生閱讀技巧的方法策略

王芳

摘 要：閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面，在許多教學(xué)課堂和教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，都需要學(xué)生有著超強(qiáng)的閱讀功底，閱讀理解能力的增強(qiáng)能夠幫助學(xué)生更快地掌握信息提取的能力和文章大意。能夠在與人溝通的時(shí)候進(jìn)行快速而簡(jiǎn)潔的交流，還能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更好地體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的魅力，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師一定要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生在長(zhǎng)久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中提高學(xué)習(xí)的能力，而不是死板的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;閱讀領(lǐng)域;閱讀方法;閱讀訓(xùn)練

閱讀素養(yǎng)非?？简?yàn)學(xué)生的綜合水平和能力，絕對(duì)不是進(jìn)行一朝一夕的專項(xiàng)訓(xùn)練就可以得到快速提升的。在進(jìn)行閱讀素質(zhì)訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，教師要有步驟，有目的地帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)閱讀的魅力和興趣，并且教授給學(xué)生正確的閱讀順序以及閱讀技巧來(lái)提高學(xué)生的閱讀效率，在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，要提高課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感和參與感，讓學(xué)生能夠在比較輕松愉悅的課堂氛圍當(dāng)中來(lái)把握閱讀的真實(shí)體驗(yàn)。本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的提升方法技巧做討論，希望本人的拙見(jiàn)可以起到好的作用。

一、拓展閱讀領(lǐng)域

見(jiàn)多才能識(shí)廣，熟能生巧，有許多學(xué)生只是把自己的思維和眼界局限于課本內(nèi)容當(dāng)中，沒(méi)有體會(huì)到。許多精彩經(jīng)典的文學(xué)作品對(duì)人的情操有陶冶作用。要知道經(jīng)典的文學(xué)作品經(jīng)過(guò)歷史的積淀，具有非常高的審美價(jià)值、教育意義和學(xué)習(xí)意義，所以在進(jìn)行正確的閱讀過(guò)程當(dāng)中，教師一定要適當(dāng)引導(dǎo)，拓展自己的閱讀面。提高學(xué)生涉獵不同領(lǐng)域的能力，通過(guò)各種方式來(lái)讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)課本外的世界，這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠給予學(xué)生較大的自主性，讓學(xué)生真實(shí)地在閱讀當(dāng)中體驗(yàn)快樂(lè)，而不是針對(duì)提高考試成績(jī)進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練。

例如，我在進(jìn)行講解《匆匆》這一課時(shí)，這篇散文是我國(guó)著名的文學(xué)家朱自清經(jīng)過(guò)平鋪直敘和比較簡(jiǎn)練清秀的文筆來(lái)抒發(fā)思想感情的，通過(guò)時(shí)間緩緩流逝，讓人不易察覺(jué)的惋惜之情，引發(fā)讀者共鳴。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的文學(xué)家的作品與當(dāng)時(shí)的歷史時(shí)期和作者自身的經(jīng)歷都有密切的聯(lián)系。在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了讓讀者能夠從更加宏觀的角度來(lái)欣賞文學(xué)作品，于是我就為學(xué)生展示了與朱自清同時(shí)期的許多民國(guó)大家的作品選段，來(lái)幫助學(xué)生拓展閱讀量，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)選段進(jìn)行討論和思維的碰撞。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中提高了學(xué)生的文學(xué)審美能力，也讓學(xué)生在彼此溝通討論的環(huán)節(jié)當(dāng)中，利用信息差原理進(jìn)行交際式的教學(xué)課堂活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的獲得感和參與感。

二、掌握閱讀方法

如果在進(jìn)行閱讀的過(guò)程，當(dāng)中學(xué)生沒(méi)有帶著思考能力去進(jìn)行思考和觀察的話，那么所做的閱讀訓(xùn)練將會(huì)是無(wú)用功。只有學(xué)生在掌握了一定的閱讀技巧之后，才能夠有針對(duì)性地去把握。閱讀素材的總體框架，從更加宏觀的角度去欣賞文學(xué)作品，也能夠從作者的邏輯和文章的脈絡(luò)當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多具有參考價(jià)值的地方，而不是一味地去對(duì)文字和修辭手法進(jìn)行賞析。這樣所收獲到的內(nèi)容將會(huì)是片面的，也不利于提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的各種閱讀方法，可以為學(xué)生提供多種的閱讀素材來(lái)豐富學(xué)生的體驗(yàn)。

例如，我在進(jìn)行講解《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，這篇文章是非常典型的說(shuō)明文，進(jìn)行講課的過(guò)程當(dāng)中如果只進(jìn)行簡(jiǎn)單的字法和詞法基礎(chǔ)知識(shí)講解的話，那么會(huì)讓學(xué)生感受到枯燥無(wú)味。所以在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更加重要的是對(duì)學(xué)生的閱讀能力和信息提取能力進(jìn)行鍛煉。于是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我就為學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)明文的閱讀方法講授，先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整篇文章作者的邏輯進(jìn)行復(fù)盤(pán)，進(jìn)行反向的研究，如果是他們對(duì)這個(gè)事物進(jìn)行說(shuō)明的話，會(huì)通過(guò)怎樣的方法進(jìn)行描寫(xiě)，之后再為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。在進(jìn)行說(shuō)明文閱讀的時(shí)候應(yīng)該非?？焖俚靥崛￡P(guān)鍵信息，并且對(duì)當(dāng)中的連接詞和轉(zhuǎn)折詞進(jìn)行圈畫(huà)，這樣方便對(duì)關(guān)鍵信息提取。

三、增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

擁有了閱讀的方法和一定的閱讀量之后，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷地為學(xué)生提供閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中就對(duì)閱讀在實(shí)際應(yīng)用方面的功能進(jìn)行清晰的了解，這樣才能夠讓學(xué)生在平時(shí)生活當(dāng)中有意識(shí)地去了解閱讀技能的正確運(yùn)用，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置和閱讀訓(xùn)練以及問(wèn)題解答的過(guò)程當(dāng)中，教師一定要注重學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生不同的問(wèn)題給予及時(shí)而有準(zhǔn)確性的回答，并且在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，尋找規(guī)律，并且總結(jié)提升。

例如，我在進(jìn)行講解《七律·長(zhǎng)征》這一課時(shí)，這篇文章的寫(xiě)作手法具有極強(qiáng)的韻律美和修辭美，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，紅軍戰(zhàn)士那種堅(jiān)韌不拔并且最終到達(dá)終點(diǎn)的喜悅之情溢于言表，讓人印象深刻，但是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我也沒(méi)有只是讓學(xué)生針對(duì)思想感情和修辭手法進(jìn)行賞析，而是為了提高學(xué)生的閱讀能力，滿足學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的深入探究欲望，為學(xué)生提供了多重賞析的方案，讓學(xué)生針對(duì)不同的課題進(jìn)行研究，并且在課堂上進(jìn)行分享和交流，這種跳脫出考試之外的課堂活動(dòng)訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生體會(huì)到別樣的語(yǔ)文魅力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂過(guò)程當(dāng)中，教師不應(yīng)當(dāng)只針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，而是要注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)多方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力以及信息技術(shù)能力等多方面綜合實(shí)力得到重視，在閱讀當(dāng)中體會(huì)快樂(lè)，陶冶學(xué)生的情操，拓展學(xué)生的知識(shí)面和能力。

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（黑龍江省齊齊哈爾市克東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）