謝曉丹

摘 要：我國傳統(tǒng)的教育方式一般來自于課堂上的教育，一般注重學(xué)習(xí)說、讀、寫的能力，很少注意到聽的能力也是很重要的，傾聽有利于學(xué)習(xí)和提高知識的廣闊面，傾聽能力在課堂上是非常重要的，對傾聽能力的培養(yǎng)是我們需要重視的地方，提高傾聽能力有利于學(xué)生更好的發(fā)展，對學(xué)生的未來也有著深遠(yuǎn)的影響，傾聽的同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生深思的覺悟，從而全方面提高學(xué)生的整體素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;傾聽習(xí)慣;深思品質(zhì)

引言

小學(xué)語文的教學(xué)方式往往是按照傳統(tǒng)模式的教育方法，沒有創(chuàng)新思維，新穎的教學(xué)方式在小學(xué)課堂上很難見到，教師往往不太注重細(xì)枝末節(jié)，通常情況下是按照常規(guī)的教育模式進(jìn)行，完成教育教學(xué)工作，整個(gè)小學(xué)課堂上呈現(xiàn)出枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，不能很好的貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生產(chǎn)生倦怠的情緒，不能很好的理解所學(xué)的知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。面對以上這種問題，作者認(rèn)為教師應(yīng)該改變課堂上教學(xué)的方式方法，讓小學(xué)生多傾聽，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)生在傾聽中理解知識點(diǎn)，深思所學(xué)習(xí)的知識體系，感受文字的魅力。

一、小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直存在，教師的講課一直是傳統(tǒng)的教育方式，思維單一，多半以傳輸為主要表現(xiàn)形式，通過教師灌輸知識，學(xué)生接收知識，使整個(gè)過程顯得非常枯燥乏味，學(xué)生只能死記硬背，不能很好地理解教師講授的知識內(nèi)容，不能在背誦中理解，只知道表面內(nèi)容，而不知其內(nèi)涵，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容相對較差，沒有培養(yǎng)學(xué)生思考和傾聽的能力，機(jī)械的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的影響很大，教學(xué)質(zhì)量較差。小學(xué)階段是學(xué)生剛剛接收知識的時(shí)候，教師是學(xué)生的啟蒙老師，教師的教學(xué)方法影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)階段是至關(guān)重要的，如果一味地只追求灌輸?shù)乃枷?，?huì)對學(xué)生產(chǎn)生倦怠的心情，很難接收到老師真正要表達(dá)的內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)不要一味地局限在課本當(dāng)中，使學(xué)生的思想變得沒有寬度和高度，形成井底之蛙的教學(xué)觀念，在不影響課堂紀(jì)律的情況下，教師應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)，提高學(xué)生的總結(jié)能力思考能力。提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，豐富學(xué)生的精神世界。

二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣與深思品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生傾聽分能力有多重要呢，筆者認(rèn)為，傾聽是溝通的重要組成形式，有效的溝通最重要的就是傾聽，這種能力是小學(xué)生應(yīng)該具備的，如果想很好的學(xué)習(xí)，就要學(xué)會(huì)傾聽教師所講授的內(nèi)容，這是小學(xué)時(shí)期一定要掌握的必備技能，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時(shí)，傾聽是積累自身文化素養(yǎng)的重要組成形式，也是非常重要的一個(gè)階段，所以，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力，增加互動(dòng)，多提出問題來問學(xué)生，和學(xué)生一起進(jìn)行思考，在這個(gè)過程中，可以鍛煉學(xué)生的傾聽能力和深思能力。養(yǎng)成深思的思想品質(zhì)是至關(guān)重要的，聽與思是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的能力，只有做到傾聽與深思才能準(zhǔn)確地吸收所學(xué)的知識。如果一味地注重傳授知識的本身，而不注重學(xué)生深思的能力，在教學(xué)中是非常失敗的[1]。只有提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效率，才能更好的做到教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（一）課前導(dǎo)課訓(xùn)練成為喚醒學(xué)生耳朵的前奏

1.營造良好的傾聽環(huán)境

營造良好的傾聽環(huán)境是重要的組成之一，良好的傾聽環(huán)境需要進(jìn)行課前的訓(xùn)練，教室干凈衛(wèi)生，有良好的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，所以保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.導(dǎo)課學(xué)生訓(xùn)練法

對于低學(xué)段的學(xué)生來講，導(dǎo)課是非常重要的，教師可以找一段跟課程有關(guān)的題材，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，利用肢體來進(jìn)行表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高效率[2]。對于高學(xué)段的學(xué)生，可以提出一些問題，關(guān)于以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流探討，對問題的理解，這種不僅可以復(fù)習(xí)鞏固學(xué)到的知識點(diǎn)，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，在探討的過程中，思考問題，對問題產(chǎn)生興趣，活躍氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生傾聽和深思品質(zhì)的方法

采用多種教學(xué)方法相結(jié)合方式，提高學(xué)生傾聽興趣。

教學(xué)方法可以有多種多樣的形式，可以運(yùn)用講案例的方法，接近生活的小案例，講講故事，都可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生喜歡講故事講案例，可以自由地選擇講解，吸引學(xué)生，在傾聽的過程中，跌宕起伏的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生注意力跟隨教師的腳步，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)理解課文內(nèi)容的真正含義，體會(huì)課文的中心思想。整個(gè)過程下來，極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得事半功倍的教學(xué)質(zhì)量效果。

（三）教師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)技能，為培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力起到引導(dǎo)作用

教師的專業(yè)技能應(yīng)該隨著時(shí)間加強(qiáng)，不能因?yàn)樽陨砹?xí)慣，就固化自己的教學(xué)方法，不進(jìn)行改進(jìn)和增強(qiáng)，一整套模式固定下來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況接收情況不進(jìn)行反思和改進(jìn)，不能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的發(fā)展，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和邏輯，同時(shí)，也固化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)專業(yè)技能是每個(gè)教師應(yīng)該做的，也是必須的課程，增強(qiáng)技術(shù)水平，對問題有獨(dú)到的見解，思維能力強(qiáng)，可以讓學(xué)生感知課本以外的世界[3]。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。讓學(xué)生了解自己，愛上學(xué)習(xí)，提高對課堂教學(xué)的熱情和興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

結(jié)束語：

學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)上是互相幫助互相協(xié)作的關(guān)系，傾聽是最好的溶解劑，同時(shí)，教師應(yīng)和學(xué)生多溝通，多交流，鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還可以在交流的同時(shí)增強(qiáng)深思的能力，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和深思不能急于求成，也不是一朝一夕的學(xué)習(xí)相處能鍛煉出來的能力，多注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和深思能力，在傾聽中成長，在深思中感悟人生的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭芳廷.小學(xué)語文高段專題教學(xué)探索[D].云南師范大學(xué)，2019.

[2]楊婧伊.群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探索[D].陜西師范大學(xué)，2019.

[3]張萌.小學(xué)語文情境教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2019.

（云南省文山州富寧縣第四小學(xué)）