淺談小學高段語文閱讀教學策略

張敏

摘 要：在小學的語文教育中，閱讀是學習的重點，閱讀在學習漢語的過程中也起著非常重要的作用。通過學習閱讀中文，學生可以提高他們的理解文字能力，語言表達能力，語言交流能力和其他技能。它還可以培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞以及他們理解和理解語言的能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

閱讀是學習漢語的主要內容之一，因此教師在教學過程中需要注意閱讀。經過幾年的學習，小學生已經掌握了一些漢語基礎知識和閱讀能力。目前，教師應著重于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生進行閱讀教學。這不僅與學生現(xiàn)階段的學習有關，而且在將來的中文閱讀和學習中也起著重要的作用，甚至影響學生將來對閱讀的興趣以及他們的閱讀能力。

一、小學生中文閱讀習慣現(xiàn)狀的原因

（一）主觀原因

尤其是學生缺乏習慣和積累感

他們根據(jù)父母和老師的要求做所有事情。他們很少考慮目標，如何實現(xiàn)目標，也不清楚良好習慣的含義。當然，他們不會自覺地養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀雜志和課外小說時，我沒有意識到要提取好句子并記住精美的文章。我不明白“知識取決于積累，分數(shù)會通過積累而提高”，并且我對積累缺乏意識。

其次，學生的心理因素影響閱讀效果

心理學指出，10-14歲正是從小學生的自我意識形成到穩(wěn)定為止的過渡時期。在此期間，學生更加關注周圍人的意見和評估。它會影響他們的內心世界，很容易扭曲他們的自我理解。結果，五年級和六年級的孩子更加珍惜自己，更加關心老師，父母和同學的想法，從而發(fā)展了自我保健心理。他們不愿意對同學和老師大聲地，有情感地朗讀。

（二）客觀原因

首先，學生缺乏良好的閱讀圈子

繁忙的現(xiàn)代文化氛圍使人們難以安定下來閱讀，現(xiàn)代化進程的加快縮短了學生的閱讀時間，并且學生的感知，想象力和表達方式還沒有得到很好的發(fā)展。限制學校教學目標也是影響閱讀教學的重要因素。

其次，閱讀不包括在學生考試范圍內，并且沒有評估閱讀指導的標準

在中文應試教育的背景下，學生學會獲得較高的考試成績。閱讀不包括在考試類別中，這會減少學生的注意力。此外，對于小學高級漢語閱讀沒有統(tǒng)一的評估標準。

二、小學生語文閱讀教學策略

（一）培養(yǎng)學生的閱讀興趣

閱讀本身是一個有趣的過程。只是一些老師的演講很無聊。他們盲目地強調閱讀結果而忽略閱讀過程，使學生無法感受到閱讀的樂趣，當然，他們對閱讀也沒有興趣。如果希望學生對閱讀感興趣，則需要讓學生體驗對閱讀的興趣。這要求教師接受學生作為教學過程的關鍵部分，并允許學生充分參與課程。例如，在課堂教學中，給學生足夠的時間閱讀和理解課文，讓他們理解文章的觀點，然后給予學生分享觀點的機會。當然，在這一過程中，教師應從“千人眼中的千個哈姆雷特”的角度對待學生的文本理解，尊重學生的個人觀念，擴大學生的個人觀念，深化學生對文字的理解。這使學生能夠獨立思考并在學習過程中獲得成就感，這將有助于學生對閱讀產生興趣。按照這種教學理念，學生將積極參與老師的教學活動，并在學習過程中享受閱讀的樂趣。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣不僅在學生當前的學習中起著重要的作用，而且在未來的學習中也起著重要的作用，因此教師應通過發(fā)展學生的閱讀技巧來養(yǎng)成良好的閱讀習慣。徐特立說過：“不動筆和墨水，也不要讀書?！苯處熜枰虒W生在閱讀時使用更多的筆。當他們面對良好的句子時，應該注意這些段落。標記不理解的地方。及時寫下閱讀感受。通過養(yǎng)成認真寫作的習慣，學生可以更好地記憶和理解所學知識，并幫助解決學生的閱讀困難，并在提高學生的閱讀能力中發(fā)揮重要作用。教師還應幫助學生養(yǎng)成熟練閱讀甚至背誦經典文本的習慣。通過閱讀和朗讀課文，可以加深學生對課文的理解和記憶，當他們面對相同的問題時，他們可以輕松地解決相同的問題。良好的閱讀習慣包括文章的排序邏輯，就閱讀理解與他人進行交流等等。

（三）給學生一個釋放想象力的機會

小學生的自學和自我控制能力相對較弱，在沒有監(jiān)督和指導的情況下，學生一般不會獨立學習。為了提高學生的理解力，老師應該給學生足夠的時間在教學過程中閱讀，以便學生可以自己思考和提高自己。在教學過程中，老師可以讓學生自己閱讀課文，在閱讀的同時，還為學生安排了多項閱讀任務，使閱讀任務更加完善，提高了學生的閱讀能力，使學生可以掌握主題。在學習過程中閱讀文章和閱讀文章應該是“如何掌握和理解文章，從各個方面可以提高學生對文章的評估和評價的能力”。

（四）指導學生學習閱讀方法

當學生對閱讀感興趣并且想閱讀和思考時，老師應該學習掌握閱讀技巧，以便他們對課文有更深的了解和理解。一般而言，閱讀方法包括大聲閱讀，靜默閱讀和略讀。教師應教授學生使用不同的方法來完成相關的閱讀任務。例如，框架通常用于理解文章的主要思想，情感閱讀用于在寫作過程中品味作者的情感，而默讀則用于思考文章的目的及其寫作表達的想法?？赡苡斜匾远喾N方式學習課文，這要求教師提高學生在教學過程中理解閱讀的能力。

結束語：

綜上所述，為了提高小學生的漢語閱讀能力，教師在教學過程中應不斷提高閱讀教學的質量和水平，并不斷改進教學方法和內容。

參考文獻：

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[2]彭春鴻.“部編本”初中語文教科書自讀課教學策略探究——基于閱讀循環(huán)圈理論視域[J].中小學語文教學研究，2018（6）.

（江蘇師范大學附屬學校）