鄒麗華

摘 要：相較于小學(xué)階段，初中時期學(xué)生的自我意識逐漸覺醒，并且對一系列新事物也有自己的認知和判斷力。但對于教學(xué)工作來說，尤其是班主任管理，不能一味地放任學(xué)生，為了確保學(xué)生能夠得到更科學(xué)、及時的教育和指導(dǎo)，大多數(shù)初中班主任應(yīng)進一步優(yōu)化自身管理，運用更為恰當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ?，對于特定階段的學(xué)生，選擇適合的管理方式，以幫助學(xué)生全面發(fā)展，同時提高教育管理水平。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理藝術(shù);班級

作為學(xué)校教育的骨干，班主任既是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的負責(zé)人，又是學(xué)生思想的教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，班級活動的組織者和監(jiān)督者。在教育活動中，扮演著班級與所有教師之間溝通與協(xié)調(diào)的角色。尤其是在初中階段這一時期，學(xué)生獨立意識增強，并有著極強的自尊心，班主任不科學(xué)地管理工作開展，極容易導(dǎo)致學(xué)生叛逆意識滋生。因此，為了有效地避免這一心理問題的出現(xiàn)，作為初中班主任應(yīng)更為仔細地探究科學(xué)的管理手段，通過不斷優(yōu)化管理方式，創(chuàng)新管理觀念，以保障學(xué)生更好地生活與學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前初中班主任班級管理中存在的問題

（一）教育管理觀念落后

作為班級管理的負責(zé)人，班主任必須在科學(xué)、個性化的管理理念的指導(dǎo)下開展各項工作，在管理實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，形成自身獨特而有效的管理理論，才能更好地促進課堂工作開展。但就實際來看，不少班主任過于嚴厲或是過于放縱的方式，都嚴重影響管理工作效率。只是一味地學(xué)習(xí)借鑒他人，沒有充分結(jié)合自身班級學(xué)生實際情況，使得班級工作管理效果落不到實處。在這樣的思想觀念下，班主任不成熟的管理觀念，反應(yīng)在管理方式運用上，也嚴重制約著管理手段的創(chuàng)新，使得教學(xué)管理效率極為低下。

（二）管理方法有待進一步完善

新課程改革的深化發(fā)展背景下，實現(xiàn)素質(zhì)教育成為教師們共同的追求，對于班主任的班級管理亦是如此。素質(zhì)教育要求教師實現(xiàn)教學(xué)方法和管理方法的創(chuàng)新，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體和活動的主體，越來越多的班主任已經(jīng)清醒地認識到其重要地位。但是在實際的管理活動中，卻是有著不少的班主任不自覺地陷入到應(yīng)試教育中，其惰性的影響，以及考試訓(xùn)練的需求，使得班主任很少真正地進行管理工作的探索與創(chuàng)新。班主任管理知識薄弱，管理方法相對落后，導(dǎo)致班級管理中師生之間的尖銳矛盾，影響了班級管理的實現(xiàn)和課堂質(zhì)量的提高。

二、初中班主任提高教學(xué)管理有效性的策略

（一）明確制度管理班級

作為一個小型初中教育單位，建立一個全面科學(xué)、系統(tǒng)的班級管理系統(tǒng)，這將有助于班級管理的有效發(fā)展。完整的班級管理系統(tǒng)應(yīng)包括兩方面內(nèi)容，一是成文的規(guī)定，一個是非成文的規(guī)定。只有兩者全面結(jié)合，以明確的制度管理班級，才能使得班級管理水平得到切實的提升。而在班級制度制定過程中，班主任應(yīng)積極組織學(xué)生參與進來，對成文規(guī)定以及非成文制度進行規(guī)劃，堅持以學(xué)生為本的原則，使得班級管理工作能夠逐漸科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展。在這一過程中，教師需要注意的是在制度建立過程中，要努力在學(xué)生中進行健康積極的思想意識宣傳，營造舒適健康的班級管理氛圍。

（二）充分發(fā)揮班干部作用

在學(xué)生管理中，僅依靠班主任的力量是遠遠不夠的。因此，班主任應(yīng)認識到班干部設(shè)置的重要性，并將其用作自己班級管理的助手。由于班干部選自于學(xué)生內(nèi)部，日夜與其他學(xué)生相處融洽，他們非常了解其他學(xué)生，可以在第一時間發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的問題。在班干部的幫助下，學(xué)生更容易接受，不會產(chǎn)生排斥心理，可以提高學(xué)生管理的效率和質(zhì)量，使學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，并保持對學(xué)習(xí)和生活的樂觀態(tài)度，以實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展。在選拔班干部的過程中，班主任必須遵循“重點選取，競爭上崗”的原則，即從班級的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和整體素質(zhì)進行選擇，不單一地以考試成績論輸贏，不僅可以確保班干部的素質(zhì)，還可以起到激勵學(xué)生不斷進步的作用。在班主任的實踐過程中，班主任應(yīng)注意班干部能力的培養(yǎng)，指出班干部在輔助管理過程中的問題，并提出參考意見。同時，充分發(fā)揮班干部的作用，在班級管理工作中，正確給予班干部權(quán)利，以緩解班級管理氣氛，促進班干部管理的健康持續(xù)發(fā)展。除此之外，班主任還必須實施量化管理，不能要求學(xué)生做超出其身心能力的事情。以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）定期開展德育活動

在初中學(xué)生的教學(xué)管理中，學(xué)生的心理問題是重要的工作內(nèi)容。因此，班主任在開展教學(xué)管理工作時，還應(yīng)注意發(fā)展德育活動，注意學(xué)生的心理問題，有效提高班級管理活動的價值實用性和廣泛性。首先，負責(zé)任的班主任在指導(dǎo)中具有示范作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。在日常工作中，班主任應(yīng)更加注意自己的言行，以言傳身教的方式，避免對學(xué)生造成不利影響。其次，班主任還必須堅持“以學(xué)生為中心”的班級管理原則。在管理教育中，必須愛護和關(guān)心學(xué)生，更加注意學(xué)生的意見，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任可以在教室中設(shè)置班級意見箱，讓學(xué)生可以隨時將自己想說的話，或是對管理的建議投放進去，與班主任進行有效的溝通與交流。最后，班主任可以利用空閑時間和假期，帶領(lǐng)學(xué)生積極投入社會公益活動，或是組織學(xué)生開展“愛護環(huán)境”的校園活動，以幫助學(xué)生樹立正確的思想價值觀。

（四）適時進行思想引導(dǎo)

班主任可以組織學(xué)生定期召開班級會議，從思想上指導(dǎo)和幫助學(xué)生。在班級管理和班級事務(wù)中，班級會議是必不可少的。定期的班會活動開展有助于促進班主任和學(xué)生相互了解，使每個人都可以集思廣益，并就班級發(fā)展提出可行的意見和建議。例如，班主任可以在班級會議上制定一些班級制度和標(biāo)準，每個學(xué)生都會對班級管理有自己的看法，班主任可以借此機會讓學(xué)生集思廣益，這樣提出的方案可行性也強，學(xué)生也都會嚴格遵守。與此同時，每個學(xué)生都在班會中得到公平的對待，每個人都有發(fā)言權(quán)，這樣班級管理也將更為和諧。另一方面，班主任還可以在班級會議上宣布和討論一些重要的決定，例如選舉班委，表彰某個學(xué)生或懲罰某個學(xué)生，這些必須是公平和公開的，讓每個學(xué)生都能感受到自己身在一個和諧的環(huán)境當(dāng)中，這樣學(xué)生參與班級管理的熱情也會更加高漲。

三、 結(jié)束語

總而言之，在初中班級管理活動中，作為班主任應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，以及學(xué)生的基本狀況，積極探索多樣的管理方式，不斷學(xué)習(xí)提升自身專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，以科學(xué)、規(guī)范的班級管理手段實施，引導(dǎo)學(xué)生全面成長進步。

參考文獻：

[1]杜鴻.基于“以人為本”理念的初中班主任管理策略[J].甘肅教育，2019（19）：42.

（廣西壯族自治區(qū)玉林市北流市沙垌鎮(zhèn)初級中學(xué)）