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      淺談信息技術(shù)對小學(xué)語文作文教學(xué)的幫助

      2021-06-09 14:17:11胡厚明
      學(xué)習(xí)與科普 2021年9期
      關(guān)鍵詞:突破難點作文教學(xué)信息技術(shù)

      胡厚明

      摘要:作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點,也是語文教學(xué)的難點。因為信息技術(shù)具備多種表現(xiàn)方式,能夠為學(xué)生提供良好的寫作環(huán)境,有利于提升學(xué)生的寫作能力。為突破這個難點,信息技術(shù)成為首選助力技術(shù),可以幫助孩子們突破難點,開闊學(xué)生的視野,提高寫作教學(xué)的課堂效率和教學(xué)的針對性,有利于做到作文教學(xué)的因材施教。運用信息技術(shù),指導(dǎo)修改更方便,更有效。利用信息技術(shù)進行作文評價指導(dǎo)能落到實處,評價方式得以優(yōu)化在小學(xué)語文作文教學(xué)中運用信息技術(shù), ,確保小學(xué)語文作文教學(xué)的實效性和趣味性。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù);突破難點;作文教學(xué)

      隨著新課程改革的深入推進,小學(xué)語文教學(xué)理念和方法得到了不斷更新,教學(xué)手段也日益多元化。其中,信息技術(shù)具有高效、有趣和實用等特點,在小學(xué)語文作文教學(xué)中運用信息技術(shù),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,而且有利于提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

      一、創(chuàng)設(shè)真實情境,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

      新課程改革強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體,教師要圍繞學(xué)生開展各項教學(xué)活動。然而小學(xué)生的知識儲備不豐富,學(xué)習(xí)能力較弱,缺乏較強的自制力。如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生主動寫作的熱情,是教師需要重點思考的問題。

      而信息技術(shù)具備圖、文、聲、像并茂的特點,能夠?qū)⒊橄笫挛锞唧w化,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動、逼真的教學(xué)情境,還可以重現(xiàn)生動形象的故事情節(jié)畫面。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生主動探索與求知,從而更好地表達和交流情感。在小學(xué)語文作文教學(xué)中,教師運用文字、圖片、音樂和視頻等形式,能夠吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可以選擇形態(tài)、動作和心理等方面的畫面,并根據(jù)順序合理組合后,利用信息技術(shù)展示在學(xué)生面前,指導(dǎo)學(xué)生認真觀察,組織學(xué)生討論交流,,然后寫作文。學(xué)生將自己的觀察結(jié)果、討論交流結(jié)果寫下來,不但輕松完成了寫作任務(wù),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,還寫出自己的真情實感。比如:我在教學(xué)《一次有趣的游戲》這個作文時,我先給學(xué)生利用信息技術(shù)出示一次游戲的動畫視頻,喜歡看動畫片的孩子們一下子就來了興趣。

      二、突破寫作難點,開闊學(xué)生的視野

      近年來,信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中得到了廣泛運用,不僅減輕了教師的負擔(dān),全面展現(xiàn)了作文教學(xué)的各種形式還使作文教學(xué)變得更有趣味性,有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,逐步拓寬學(xué)生的眼界,幫助學(xué)生掌握有效的寫作技巧。同時,信息技術(shù)還能豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容,營造輕松、活躍的作文教學(xué)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在無形中提升學(xué)生綜合寫作能力。如在教學(xué)《我的植物朋友》這個作文教學(xué)中,教師運用信息技術(shù),為學(xué)生用課件展示一株學(xué)生感興趣的植物,引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察植物,并及時作觀察順序的標(biāo)注,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)注交流說話,等學(xué)生會說了,再讓學(xué)生動手寫,這樣,學(xué)生寫起作文來就得心應(yīng)手,從而調(diào)動學(xué)生的寫作熱情和寫作積極性。這樣一來,學(xué)生也變得更加積極主動,既收獲寫作的知識點,又學(xué)會了觀察的方法,還觀看了有趣的視頻,有效提升了寫作能力。

      三、提高寫作教學(xué)的課堂效率和教學(xué)的針對性,有利于做到作文教學(xué)的因材施教

      對于學(xué)生在寫作上的差異,教師往往缺少切實有效的方法?,F(xiàn)代信息技術(shù)可以讓教師利用媒體的學(xué)習(xí)跟蹤功能深入到學(xué)生個體學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理環(huán)境,對學(xué)生寫作的過程實行管理,考察學(xué)生寫作的整個過程,獲取學(xué)生寫作的素材、資料,了解學(xué)生的動態(tài),因材施教,實實在在地幫助他們,及時解決寫作中遇到的困難,這樣有利于輔導(dǎo),提高教學(xué)效率。在學(xué)生作文過程中,教師可以適時進行巡視,對學(xué)生進行寫作指導(dǎo),做到量身打造,量體裁衣,幫助學(xué)生寫出適合自己的個性作文。尤其是文體要求比較鮮明的寫作訓(xùn)練,寫作技法的指導(dǎo)更是這樣。

      四、運用信息技術(shù),指導(dǎo)修改更方便,更有效

      使學(xué)生懂得“好文章是改出來”的道理,養(yǎng)成自評自改的習(xí)慣,不斷提高寫作水平。作文寫好后,學(xué)生滿足了,往往不愿意再靜下心來修改。在寫《那次玩得真高興》的作文之后,我讓學(xué)生再一次觀看錄像,針對錄像中孩子們玩得很開心的精彩鏡頭,讓學(xué)生對照自己的習(xí)作,看看有沒有寫出當(dāng)時人物的神態(tài)、動作、語言和心理等細節(jié),“圖文”對照,不斷修改自己的作文,直到自己滿意為止。這樣既培養(yǎng)了修改的興趣,又提高了修改能力。如寫了《我有一個想法》這篇習(xí)作后,我根據(jù)學(xué)生習(xí)作的情況,師生參與作文評改的討論,并適時作指導(dǎo)。同時,我還把收集到的與本次作文相關(guān)的資料提供給學(xué)生做評改的參考,這種互改,是交互的、復(fù)式的、立體的、多層次的,這樣的評改樹立了每一個學(xué)生的自信心,激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和熱情。

      五、作文評價指導(dǎo)落到實處,評價方式得以優(yōu)化

      傳統(tǒng)作文教學(xué)中,學(xué)生作文,教師批閱,弊多利少,最大的弊端不在于浪費教師精力,延長作文的周期頻率,勞而無功,而在于把學(xué)生擺在被批評的被動地位,抑制了學(xué)生的創(chuàng)造思維的培養(yǎng),限制了學(xué)生的發(fā)展,忽視了學(xué)生的主體地位和意識。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學(xué),就可以從根本上改變這一現(xiàn)象。利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能,教師可以幫助學(xué)生找到作文中的得與失,可以把典型的詞、句、段傳輸給學(xué)生,培養(yǎng)他們良好的修改能力;學(xué)生可以將自己的作文展示給大家,供同學(xué)們閱讀;學(xué)生還可以暢所欲言,各抒己見,在評析他人作文的過程中,使自己的作文水平得到提高。增強學(xué)生的榮譽感和責(zé)任心。

      總之,信息技術(shù)在作文課上的運用,大大提高了課堂的教學(xué)效果,同時也為作文教學(xué)改革提供了硬件設(shè)施的保障,是語文教師的好幫手。

      參考文獻:

      [1]軒麗麗. 淺析信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程(上), 2015(6).

      [2]陳江峰. 淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 作文成功之路(上), 2017, 000(006):70-70.

      綦江區(qū)南州小學(xué) 重慶 綦江區(qū) 401420

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