小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與意識的激發(fā)

李小青

摘要：小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂，可以了解數(shù)學(xué)的特點，掌握數(shù)學(xué)的技能。但是，就目前來看，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)，是存在不足的，諸如興趣低下、喜歡依賴教師、參與動力不強等。為了解決學(xué)生的問題，讓學(xué)生更好地體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師將教學(xué)的目光凝聚在了學(xué)生參與意識的激發(fā)上，想要有效發(fā)揮學(xué)生的主體意識。教師在實踐中，發(fā)現(xiàn)借助生活、問題和實踐元素，能夠帶動學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展，喚醒學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生積極體驗數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;參與意識;激發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的參與意識，挖掘?qū)W生的主體性，有利于學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂，體會數(shù)學(xué)的酸甜苦辣，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，可以發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點，找到參與數(shù)學(xué)課堂的信心，為數(shù)學(xué)課堂增添新的風(fēng)采，并逐漸提升自己。

一、借助生活元素——激發(fā)學(xué)生參與生活探索的意識

生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，能夠給學(xué)生提供豐富的資料，滿足學(xué)生的需求，并加快學(xué)生的理解。教師在教學(xué)課堂上滲透生活元素，能夠使學(xué)生找到生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)并不是孤立存在的，而是與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。數(shù)學(xué)也不是無用的，而是能夠便利自己的。學(xué)生在生活的影響下，會改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，找到參與數(shù)學(xué)課堂的動力。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的參與意識，可以借助生活元素來激發(fā)學(xué)生參與生活探索的意識。

在學(xué)習(xí)“時、分、秒”時，筆者為了使學(xué)生了解時、分、秒在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生知道時、分、秒之間的換算關(guān)系，幫助學(xué)生學(xué)會使用時、分、秒來辨認(rèn)時間，激發(fā)學(xué)生的生活意識，在教學(xué)中為學(xué)生展示了生活中常見的手表、鐘表、數(shù)字表等材料，鼓勵學(xué)生與教師一起，對表進行讀數(shù)。學(xué)生在觀察時鐘的過程中，了解了時、分、秒都是時間單位，能夠表示不同的時間。接著，筆者又組織學(xué)生觀察時、分、秒的旋轉(zhuǎn)，分析時、分、秒的換算關(guān)系。學(xué)生在觀察中，了解了時、分、秒的關(guān)系，掌握了依據(jù)時、分、秒的變化來讀取時間的方法。這樣，筆者在教學(xué)中向?qū)W生提供生活材料，幫助學(xué)生理解了時、分、秒知識點，喚起了學(xué)生進一步探索的意識。

二、借助問題元素——激發(fā)學(xué)生參與問題探索的意識

部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，喜歡依賴教師，遇到一點挫折，就容易出現(xiàn)放棄的念頭。為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動思考的好習(xí)慣，教師在課堂上為學(xué)生設(shè)置了問題，希望通過問題思考來加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。學(xué)生在思考問題、分析問題的過程中，認(rèn)識到了數(shù)學(xué)并不是不可打敗的，擁有了探索問題的勇氣。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的參與意識，可以借助問題元素來激發(fā)學(xué)生參與問題探索的意識。

在學(xué)習(xí)“千克和克”時，筆者為了使學(xué)生了解克和千克在應(yīng)用上的區(qū)別，使學(xué)生能夠正確使用克和千克來表達身邊事物的重量，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的好習(xí)慣，在教學(xué)中利用幻燈片課件為學(xué)生提供了不同的物品，并結(jié)合幻燈片課件的內(nèi)容對學(xué)生進行了提問：你知道什么是克和千克嗎？你了解它們的作用嗎？你能用字母來表示它們嗎？你認(rèn)為使用圖中的哪樣?xùn)|西可以稱量物品的重量？一包瓜子的重量是多少？一車白菜的重量應(yīng)該用哪一單位來表示呢？學(xué)生帶著問題，對幻燈片課件進行了觀察和思考，了解了克和千克都是表示質(zhì)量的單位，能夠反映物品的重量。為了方便學(xué)生思考，筆者還為學(xué)生提供了天平，促使學(xué)生稱量身邊的物品，體會克和千克的不同。學(xué)生在稱量的過程中，對克和千克有了深刻的印象，分析出了問題的答案，感受到了自主思考的魅力。這樣，筆者通過為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生有了展示自己的機會，使得學(xué)生在問題探索中，理解了數(shù)學(xué)知識。

三、借助實踐元素——激發(fā)學(xué)生參與實踐探索的意識

實踐，是教師驗證學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握情況的一大標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生實踐效率的高低，彰顯著學(xué)生對知識的掌握效率高低。教師提供實踐元素，組織學(xué)生實踐，可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生在實踐中，會逐漸發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并將其發(fā)揚光大。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的參與意識，可以借助實踐元素來激發(fā)學(xué)生參與實踐探索的意識。

在學(xué)習(xí)“加減混合運算”時，筆者為了讓學(xué)生了解加減混合運算的規(guī)則，使學(xué)生能夠正確進行加減混合運算，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，在教學(xué)中按照學(xué)生對知識掌握的程度，將學(xué)生分成了不同的小組，并為學(xué)生設(shè)置了不同難度的練習(xí)題，以此來加強對學(xué)生的訓(xùn)練，減少學(xué)生對實踐的恐懼感。學(xué)生在計算練習(xí)題的過程中，熟悉了混合運算的規(guī)則，知道了怎樣按照順序進行加減運算。在學(xué)生實踐的過程中，筆者會進行巡邏，了解學(xué)生知識點應(yīng)用的情況，然后對學(xué)生進行鼓勵和指導(dǎo)。學(xué)生在教師的輔助下，掌握了課堂所學(xué)知識點，樹立了實踐的信心，產(chǎn)生了繼續(xù)挖掘的興趣。這樣，學(xué)生在實踐參與中，扎實了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，贏得了探索的勝利。

總之，本文通過借助生活元素、借助問題元素、借助實踐元素，激發(fā)了學(xué)生參與生活探索的意識，激發(fā)了學(xué)生參與問題探索的意識，激發(fā)了學(xué)生參與實踐探索的意識。學(xué)生在數(shù)學(xué)探索中，了解了自己對數(shù)學(xué)的掌握程度，知道了怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué)來發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)，改變了對待數(shù)學(xué)的態(tài)度，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是無用的，而是能夠主動參與到數(shù)學(xué)課堂中，利用自己的優(yōu)勢來挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)，完成數(shù)學(xué)方面的探索與發(fā)展。教師在激發(fā)學(xué)生參與意識的過程中，讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，了解了面對數(shù)學(xué)問題應(yīng)該怎樣獨立思考，了解了在數(shù)學(xué)實踐中應(yīng)該怎樣使用課堂所學(xué)知識，加強了學(xué)生數(shù)學(xué)技能的掌握和應(yīng)用，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。同時，教師也對自身教學(xué)進行了反思，了解了自己在課堂中的不足，懂得了從學(xué)生出發(fā)來為學(xué)生設(shè)計教學(xué)方案，優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

[1]張英.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐相結(jié)合的有效對策[J].中國農(nóng)村教育，2019（36）：76.

[2]邢付軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（36）：70-71.

[3]冉瓊艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探討[J].中國農(nóng)村教育，2019（36）：69.

河北省保定市曲陽縣黨城鄉(xiāng)中心學(xué)校 河北 保定 073104