幼兒科學(xué)探究活動中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的實(shí)踐研究

王景華

摘要：科學(xué)知識具有一定的抽象性，在幼兒園科學(xué)教育實(shí)施的過程中，我們，利用思維導(dǎo)圖，可以將整個的教育過程，以及幼兒的思維過程顯性化，使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，把復(fù)雜的現(xiàn)象變得更加簡單，進(jìn)而使幼兒易于接受和理解思維導(dǎo)圖，是我們對幼兒實(shí)施科學(xué)教育經(jīng)常使用的一種有效的認(rèn)知策略。因此文章針對幼兒科學(xué)探究活動中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析與探討，為教育同仁開展相關(guān)教育實(shí)踐提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)探究活動;思維導(dǎo)圖;策略

在幼兒科學(xué)探究活動組織和開展的過程中，我們，利用思維導(dǎo)圖將思維的過程，顯性化和直觀化有利于幼兒更加直觀的感受科學(xué)探究的過程，有效地掌握科學(xué)知識。在幼兒園科學(xué)探究活動中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用特別廣泛。在記錄活動材料時，我們可以使用思維導(dǎo)圖;在為幼兒展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟時，可以使用思維導(dǎo)圖。當(dāng)然，利用思維導(dǎo)圖也可以使幼兒對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體進(jìn)行有效的把握。同時也能促進(jìn)他們發(fā)散思維的發(fā)展，提高他們的創(chuàng)新能力。因此對于思維導(dǎo)圖在幼兒園科學(xué)探究活動中的運(yùn)用的研究是非?！坝幸饬x的”。因此文章結(jié)合教育實(shí)踐展開分析與探討，為教育同仁在幼兒園科學(xué)探究活動中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提供有價值的參考。

一、有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，發(fā)散幼兒思維

幼兒對生活中的科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識是比較零散的和片面的。在組織和開展生活化的科學(xué)探究活動時，教師可以，利用思維導(dǎo)圖的形式，讓幼兒對整個的科學(xué)現(xiàn)象有一個整體的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)他們形成正確的科學(xué)概念，最終激起他們科學(xué)探究的熱情，增強(qiáng)活動的整體效果使他們對科學(xué)現(xiàn)象有一個更加深刻的感知。

例如，圍繞《種植》組織與開展科學(xué)探究活動時，教師把種植作為關(guān)鍵詞。接下來提出了與種植有關(guān)的一系列的詞語，比如：種子、埋土、澆水、施肥、發(fā)芽、生長、開花等。教師可以根據(jù)種植的過程，把這些詞語按照一定的順序進(jìn)行排列，并通過思維導(dǎo)圖的形式展示出來，讓幼兒通過這個樹狀的思維導(dǎo)圖，就可以了解整個的種植過程，也能了解植物的生長過程，針對這個思維導(dǎo)圖教師可以從挖坑、放種子、埋土、澆水、施肥，在此基礎(chǔ)上使種子發(fā)芽，再過一段時間就會長出葉子和花骨朵，最終開出鮮艷的花，結(jié)出果實(shí)，教師繪制種植過程的思維導(dǎo)圖，有利于幼兒發(fā)散思維，并促使他們不斷地思考植物整個生長的發(fā)育周期，進(jìn)而使他們。對此有個正確的認(rèn)知，幼兒根據(jù)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行發(fā)散性聯(lián)想，能夠有效激起他們持續(xù)參與科學(xué)探究活動的興趣和熱情。

二、有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，獲得整體認(rèn)知

在一種科學(xué)現(xiàn)象當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的知識，包括生物的知識和物理的知識。當(dāng)然還有化學(xué)的知識，等等，在設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動時，教師，利用思維導(dǎo)圖的形式，可以使教師能夠更加全面的掌握某一科學(xué)現(xiàn)象當(dāng)中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識，也有利于幼兒從整體上認(rèn)識某一科學(xué)知識和現(xiàn)象。

例如，圍繞《沉與浮》組織與開展科學(xué)探究活動時，有的教師會為幼兒提供紙這種材料，有的幼兒會把紙撕成碎片放在水中觀察沉與浮的現(xiàn)象，有的幼兒會把整張紙放到水中觀察沉與浮的現(xiàn)象。在試驗(yàn)的過程中，有的幼兒發(fā)現(xiàn)把紙碎成碎片以后，水浸泡過后很快就沉了下去，而對于整張紙片觀察陳玉福的現(xiàn)象時，卻出現(xiàn)了截然不同的結(jié)果，有的教師發(fā)現(xiàn)很難為幼兒進(jìn)行解釋，但是我們又不能忽視這一現(xiàn)象的存在。為此教師便使用思維導(dǎo)圖，讓幼兒掌握沉與浮的現(xiàn)象，準(zhǔn)確的把握關(guān)鍵詞與主題詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，使幼兒認(rèn)識到當(dāng)紙吸收了水分之后就會沉下去的道理，而紙片只有吸收大量的水分之后，重量明顯增加時才不會沉下去。在科學(xué)探究活動中，教師要準(zhǔn)確的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，適時地將思維導(dǎo)圖與科學(xué)探究活動有機(jī)結(jié)合起來，可以幫助幼兒從整體上來認(rèn)識某些科學(xué)現(xiàn)象，加深他們的理解，幫助他們解決疑難。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖展示操作步驟，發(fā)揮環(huán)境暗示指導(dǎo)功能

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們要尊重幼兒在科學(xué)探究活動中的主體地位，教師扮演著支持者和幫助者以及觀察者的角色。那么在幼兒開展科學(xué)探究活動時，教師一定要進(jìn)行認(rèn)真的觀察，并，利用環(huán)境來進(jìn)行隱性的指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒自主探究，體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，教師發(fā)現(xiàn)可以，利用思維導(dǎo)圖的形式來引導(dǎo)幼兒自主的進(jìn)行科學(xué)探究。

例如，圍繞《水能傳播聲音組織》組織與開展開展科學(xué)探究活動時，教師設(shè)計(jì)了好朋友通電話的這樣一個探究游戲，并為幼兒提供了相應(yīng)的操作材料，為了引導(dǎo)幼兒自主探究教師，把制作簡易傳話筒的流程使用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖特別的清晰、簡單和明了，使幼兒很快就掌握了制作的過程和方法，幼兒通過動手操作和相互配合，有效的發(fā)現(xiàn)了聲音，傳遞的重要性增強(qiáng)了他們參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，提高了他們的實(shí)踐能力?？傊?，在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，教師一定要轉(zhuǎn)變教育模式，把圍繞《教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)于幼兒的“學(xué)”，體現(xiàn)對幼兒的尊重，讓他們成為科學(xué)探究活動的主體，使他們在積極主動的建構(gòu)中掌握科學(xué)知識，形成正確的科學(xué)概念，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步發(fā)展科學(xué)探究的能力。

綜上所述，在幼兒園科學(xué)探究活動中，我們要嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒對于科學(xué)現(xiàn)象有一個整體的認(rèn)知。在今后的今后的科學(xué)探究活動中，我們將繼續(xù)探索如何有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高幼兒科學(xué)探究活動的質(zhì)量。

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