高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)策略分析

董萍

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅捷發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的運(yùn)用也越來越廣泛，這也要求各個(gè)階段學(xué)生掌握一些必備的信息技術(shù)知識(shí)，從而對學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展有所裨益;然而信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，而不是對教師的操作進(jìn)行照搬照抄，因此，采用師生的互動(dòng)模式在信息技術(shù)課堂中顯得尤為重要。本文旨在闡述與分析師生互動(dòng)模式在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);課堂教學(xué);師生互動(dòng)策略

引言：

在大部分高中學(xué)校，計(jì)算機(jī)課尚未成為必修課，只是作為一門用以普及信息技術(shù)知識(shí)的課程，這會(huì)使一些學(xué)生忽視其重要性，而使得該課的真正目的無法達(dá)到，同時(shí)高中學(xué)生面臨高考，學(xué)習(xí)壓力較大，主修課程課時(shí)較多，而導(dǎo)致信息技術(shù)課有時(shí)被其它課程老師“占領(lǐng)”的情況，讓本來就難以完成的計(jì)算機(jī)課程任務(wù)變得更加沉重。針對上述情況，教師應(yīng)當(dāng)著力于提升課堂教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，爭取使學(xué)生在每節(jié)信息技術(shù)課中學(xué)有所得。本文將從以下幾個(gè)方面分析師生互動(dòng)策略在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用的重要性以及具體措施。

一、師生互動(dòng)策略在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要性

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，將信息技術(shù)用于各生產(chǎn)生活領(lǐng)域已是大勢所趨，同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)是許多高校的熱門專業(yè);因此，如在高中讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)其對于計(jì)算機(jī)的興趣，對學(xué)生的專業(yè)選擇也會(huì)起到幫助。其次，計(jì)算機(jī)要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，如果完全模仿教師的操作步驟，難以真正的掌握。例如一些軟件的基本操作，教師需要與學(xué)生及時(shí)溝通，才能方便了解學(xué)生是否跟上了學(xué)習(xí)進(jìn)度[1]。

二、師生互動(dòng)策略在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

（一）增設(shè)課件教學(xué)，避免形式上的單一

為了使學(xué)生更好的集中注意力，教師可以在課前制作好本節(jié)課的課件，并投放在每位學(xué)生的電腦上，同時(shí)也便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的操作。在課件中，教師也可以添加一些趣味性的元素，例如一些與信息技術(shù)有關(guān)的事件，或者能夠活躍課堂氣氛的表情包等，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在課堂講授時(shí)，教師的語氣可以偏向輕松活潑一些，并盡可能的創(chuàng)造問答機(jī)會(huì)，增加課堂中的師生互動(dòng);除此之外，現(xiàn)如今有越來越多的線上課堂軟件能夠使用，如雨課堂等，教師可以利用這些軟件制作一些投票，或根據(jù)課堂內(nèi)容制作課堂習(xí)題，來了解學(xué)生的聽課情況，最大程度的來發(fā)揮現(xiàn)代社會(huì)中的教學(xué)優(yōu)勢。

（二）合理制定機(jī)房中的規(guī)定，做到約法三章

高中由于學(xué)生人數(shù)較多，而機(jī)房數(shù)量較少，因此在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中機(jī)房承擔(dān)的負(fù)荷較大。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)之前教育學(xué)生在機(jī)房中規(guī)范行為，如上機(jī)前帶好鞋套，不將液體帶入機(jī)房，不在機(jī)房內(nèi)飲食，保護(hù)機(jī)房內(nèi)的電子設(shè)備等。這些規(guī)則的制定可以督促學(xué)生在課堂中規(guī)范自身行為，不做與課堂無關(guān)的事情，從而提高教師的教學(xué)效率。[2]在自主實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，若教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不當(dāng)行為，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予指正。如學(xué)生在機(jī)房嬉笑打鬧，或未完成教師指定的任務(wù)就開始利用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，玩游戲，看視頻等。同時(shí)教師應(yīng)注意其語氣的溫和與耐心，切忌與學(xué)生發(fā)生口角等。

（三）在平時(shí)的教學(xué)中做到因材施教，及時(shí)了解學(xué)生的課堂反饋

在高中階段，同一個(gè)班級的各學(xué)生可能對于計(jì)算機(jī)的掌握程度也不同，有的學(xué)生從小對電子技術(shù)方面較為感興趣，可能對計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)或程序編寫的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)非常了解，而有的學(xué)生由于平日缺乏對于計(jì)算機(jī)知識(shí)的接觸和了解，導(dǎo)致其基礎(chǔ)較差，針對此種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)該兼顧所有學(xué)生，合理的制定教學(xué)任務(wù)，以保證班級所有學(xué)生都能吸納當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容;在課后，可以根據(jù)學(xué)生自身的掌握情況來布置鞏固練習(xí)，使得基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠探索更深層次的信息技術(shù)知識(shí)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要采取鼓勵(lì)式教育的方法，增加其對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，督促其進(jìn)行自主學(xué)習(xí);同時(shí)可以將班級分為幾個(gè)小組，讓水平較高的學(xué)生對基礎(chǔ)較差者進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)，不僅能使班級整體水平提升、學(xué)習(xí)氛圍改善，還能夠使班級整體凝聚力增加。教師在將學(xué)生作業(yè)收上來之后，可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況得到他們對于課堂教學(xué)的反饋，對于學(xué)生普遍出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，教師可以完善教學(xué)大綱，并在下一次課對這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，使學(xué)生進(jìn)一步提升對信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況。

三、結(jié)束語

從以上分析來看，師生互動(dòng)策略對于高中信息技術(shù)教學(xué)課堂無疑是大有裨益的;能夠提升學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，并使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并幫助其鞏固課堂知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過豐富教學(xué)形式，來調(diào)節(jié)課堂氣氛;合理制定機(jī)房的使用規(guī)則;在教學(xué)時(shí)注意學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的參差不齊而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教，等等這一系列行為來幫助提升課堂教學(xué)效率。在目前，師生互動(dòng)策略在課堂中仍會(huì)有一些問題以及不足，教師在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)通過不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行自我反思和自我改善，以此來尋求高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的“最優(yōu)解”。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴靜怡. 高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)踐研究[J]. 新課程（下）， 2018， 000（002）：139.

[2]鄒飛. 高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)策略研究[J]. 女報(bào)：時(shí)尚版， 2020， 000（004）：P.1-1.

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