李勤妹

【關(guān)鍵詞】“大國工匠”精神;中職數(shù)學(xué);勞動(dòng)教育

中職教育培養(yǎng)的是具有一定知識(shí)儲(chǔ)備和較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)型人才，學(xué)生在畢業(yè)之后會(huì)走上各個(gè)一線崗位，對(duì)于滿足各行業(yè)的用人需求，推動(dòng)企業(yè)和行業(yè)發(fā)展發(fā)揮著重要作用，而且這些影響會(huì)反映到國家和社會(huì)的進(jìn)步上，滿足人民群眾日常生產(chǎn)、生活與學(xué)習(xí)的各種需要。因此，只有具備“大國工匠”精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐才能足夠認(rèn)真，其提供的產(chǎn)品與服務(wù)才能保持在一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之上。為了加深學(xué)生的體會(huì)，有必要實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)展開充分的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷充實(shí)自身的體會(huì)。

一、“大國工匠”精神概述

大國工匠精神指的是我國勞動(dòng)人民在長期的物質(zhì)生產(chǎn)過程中形成的職業(yè)素養(yǎng)，這種精神有著我國幾千年歷史文化的積累，在我國的發(fā)展過程中發(fā)揮了巨大的作用。比如秦朝時(shí)各種標(biāo)準(zhǔn)化的軍事裝備，就是同時(shí)代世界其他國家和地區(qū)很難做到的，充分體現(xiàn)了大國工匠精神，證明我國勞動(dòng)者有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)。直到今天，之所以“中國制造”能夠出現(xiàn)在全世界，受到全球消費(fèi)者的普遍歡迎，乃至外國領(lǐng)導(dǎo)人的衣服上都有“made in China”的字樣，正是大國工匠精神傳承至今的體現(xiàn)。

大國工匠精神促使人們追求卓越，執(zhí)著于細(xì)節(jié)，在工作的過程中樂于奉獻(xiàn)，精益求精，勇于創(chuàng)新。這些都是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“敬業(yè)”則對(duì)新時(shí)代對(duì)每一個(gè)人在大國工匠精神方面提出的要求，包括中職學(xué)生在內(nèi)，我們都要敬業(yè)樂群，要忠于職守，要對(duì)每一個(gè)產(chǎn)品、每一項(xiàng)服務(wù)追求完美的過程與結(jié)果。當(dāng)然，大國工匠精神的追求是一個(gè)長期的過程，需要鍥而不舍的努力，要在長期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中堅(jiān)持下來，而且不因外界各種負(fù)面因素的影響而動(dòng)搖。

二、“大國工匠”精神與勞動(dòng)教育的聯(lián)系

大國工匠精神與勞動(dòng)教育有著天然的聯(lián)系。首先，大國工匠精神本來就是在勞動(dòng)的過程中誕生并在勞動(dòng)人民的身上所體現(xiàn)出來的。正是因?yàn)槲覈鴦趧?dòng)人民有著吃苦耐勞，精益求精的品質(zhì)，在最終凝結(jié)成了大國工匠精神并一直傳承至今，而且在新的時(shí)代被賦予了新的內(nèi)涵。大國工匠精神是勞動(dòng)的一種檢驗(yàn)，是勞動(dòng)的價(jià)值、目標(biāo)和尺度。有了大國工匠精神，人們?cè)谶M(jìn)行勞動(dòng)，創(chuàng)造產(chǎn)品和提供服務(wù)時(shí)才能著眼于長遠(yuǎn)，而不僅是為了賺取眼前的蠅頭小利，使得人們?cè)趧趧?dòng)的過程中充分展現(xiàn)出自身的潛力。

其次，勞動(dòng)教育與大國工匠精神的培養(yǎng)相輔相成。勞動(dòng)教育讓人們熱愛勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)人民，懂得欣賞自己的勞動(dòng)成果，愛護(hù)他人的勞動(dòng)果實(shí)。在這個(gè)過程中，人們對(duì)于勞動(dòng)自然會(huì)越來越認(rèn)真，努力追求更好的勞動(dòng)成果，希望自己的勞動(dòng)成果能夠產(chǎn)生更大的價(jià)值，能夠?yàn)楦嗟娜巳悍?wù)。這正是大國工匠精神的鮮明體現(xiàn)。同時(shí)，大國工匠精神的培養(yǎng)則讓人們能夠從更高的視角看待勞動(dòng)，享受勞動(dòng)，不因勞動(dòng)中的困難而改變自己的的價(jià)值取向和職業(yè)態(tài)度。所以，二者密不可分，在教育工作中應(yīng)進(jìn)行綜合性的考慮。

三、基于“大國工匠”精神的中職數(shù)學(xué)與勞動(dòng)教育融合策略

1、樹立全新教學(xué)理念

想要實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合并體現(xiàn)出大國工匠精神，首先教師必須樹立起全新的教學(xué)理念。在以往的中職數(shù)學(xué)課堂上，教師的教學(xué)理念集中于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握，提升學(xué)生的考試成績，對(duì)于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，包括勞動(dòng)場(chǎng)景中是否能夠有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)缺少基本的關(guān)注。在長期的影響下，很多學(xué)生并不清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)之間有什么樣的關(guān)系，數(shù)學(xué)學(xué)科與勞動(dòng)教育之間彼此分割，也就無法起到激發(fā)學(xué)生大國工匠精神的作用。必須通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變來指導(dǎo)新的教學(xué)實(shí)踐，才能改變這種情況。

為此，教師應(yīng)該認(rèn)真思考和探索數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)之間的關(guān)系。比如，教師可以從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的角度切入，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程以及未來的專業(yè)發(fā)展可以產(chǎn)生哪些幫助，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用可能會(huì)發(fā)生在哪些勞動(dòng)場(chǎng)景中，然后將這些場(chǎng)景帶到課堂上來，展開情境教學(xué)。學(xué)生在情境中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用成果，教師要從勞動(dòng)實(shí)際的角度加以評(píng)價(jià)，比如粗心大意很可能導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量出現(xiàn)問題，威脅到他人的生命健康安全。如此既能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又進(jìn)行了勞動(dòng)教育的滲透，還有利于學(xué)生對(duì)大國工匠精神的體會(huì)。

2、挖掘勞動(dòng)教育素材

在當(dāng)今的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)給出一些現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例，以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解。但從勞動(dòng)教育的角度來看，這些素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中職學(xué)生未來的勞動(dòng)場(chǎng)景非常豐富，需要掌握很多勞動(dòng)知識(shí)和技能，這些都不是一本教材所能夠涵蓋的。比如汽修專業(yè)，學(xué)生要了解汽車各個(gè)部件的功能、可能出現(xiàn)的故障、如何修理故障等各種知識(shí)技能。為了讓勞動(dòng)教育產(chǎn)生滲透性的效果，學(xué)生可以時(shí)刻體會(huì)大國工匠精神并受到這種精神的熏陶，教師就要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)素材的開發(fā)與應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)集合的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)剛才的思路，從學(xué)生專業(yè)的角度對(duì)各種事物或事項(xiàng)進(jìn)行歸納，歸納的過程中要應(yīng)用集合的相關(guān)知識(shí)。教師最好還能為這種歸納創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的背景，即為什么要進(jìn)行歸納，完成歸納之后大家要在專業(yè)領(lǐng)域完成哪些勞動(dòng)。這樣當(dāng)學(xué)生真的完成歸納時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們下一步要進(jìn)行的勞動(dòng)變得更加清晰明了，能夠很清楚地認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該選擇何種勞動(dòng)工具，應(yīng)用哪些勞動(dòng)技術(shù)。教師還可以與實(shí)踐課程的同事合作，讓學(xué)生在技能實(shí)踐中切實(shí)體會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行勞動(dòng)準(zhǔn)備的好處。加深學(xué)生體驗(yàn)。

3、開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。無論是勞動(dòng)教育還是大國工匠精神的培養(yǎng)，都離不開具體的實(shí)踐。通過實(shí)踐，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)和大國工匠精神的理解就不再是空洞的，而是能夠落在實(shí)處，切實(shí)在學(xué)生的各種勞動(dòng)活動(dòng)中發(fā)揮作用。在剛才的例子中，提到教師之間要相互配合，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用成果能夠體現(xiàn)到他們的勞動(dòng)實(shí)踐中，正是出于這樣的考慮。在這方面，中職數(shù)學(xué)教師不僅要與其他教師合作，更要積極尋求學(xué)校與合作企業(yè)的支持，努力拓展學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的空間并提升其效果。

例如，針對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生，可以與企業(yè)合作，由企業(yè)提出市場(chǎng)營銷方面的需求，教師則帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)需求制定市場(chǎng)營銷方案。在進(jìn)行各種統(tǒng)計(jì)工作，比如預(yù)測(cè)消費(fèi)者數(shù)量和消費(fèi)額時(shí)，積極應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開知識(shí)創(chuàng)新。完成之后，帶領(lǐng)學(xué)生切實(shí)開展市場(chǎng)營銷，與企業(yè)派來的專業(yè)人員一起不斷優(yōu)化市場(chǎng)營銷方案，努力做到精益求精，想消費(fèi)者之所想，急消費(fèi)者之所急。當(dāng)看到自己的勞動(dòng)既為企業(yè)創(chuàng)造了利潤，又獲得了消費(fèi)者的贊譽(yù)時(shí)，學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)和大國工匠精神一定會(huì)有新的體會(huì)。

4、體會(huì)“大國工匠”情懷

大國工匠精神有著豐富的內(nèi)核，是一種傳承至今的偉大情懷。由于時(shí)代的發(fā)展變化，社會(huì)生活與生產(chǎn)節(jié)奏越來越快，各種新的勞動(dòng)業(yè)態(tài)不斷出現(xiàn)，人們對(duì)勞動(dòng)和大國工匠精神的認(rèn)識(shí)和體會(huì)也在不斷變化。在外界因素的影響下，如果學(xué)生對(duì)大國工匠精神的理解總是從勞動(dòng)的最終結(jié)果出發(fā)，很容易出現(xiàn)動(dòng)搖。比如別人并沒有非常注意過程，但因各種因素的作用取得了比自己更好的勞動(dòng)結(jié)果。如果不具備相應(yīng)的情懷，學(xué)生就會(huì)受到影響，也會(huì)失去對(duì)過程應(yīng)有的關(guān)注，最終在結(jié)果上也出現(xiàn)較大的問題。

所以，教師一定要幫助學(xué)生深刻體會(huì)大國工匠的情懷。為此，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上就要進(jìn)行改革，不能只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別是學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)參與各種勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)的具體表現(xiàn)。對(duì)于最終沒有取得很好的結(jié)果，但充分表現(xiàn)出勞動(dòng)熱情，展開了積極探索的學(xué)生，一定要給予充分的肯定和針對(duì)性的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力;反之，對(duì)于一些“投機(jī)取巧”的學(xué)生，即使最后的成果比較好，也要予以適當(dāng)?shù)呐u(píng)，要指出他們的問題，必要時(shí)要讓他們以更認(rèn)真的態(tài)度重復(fù)勞動(dòng)過程，加深體會(huì)。

總之，勞動(dòng)教育與中職數(shù)學(xué)等學(xué)科的結(jié)合是中職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這個(gè)過程中，教師要同時(shí)重視對(duì)學(xué)生大國工匠精神的培養(yǎng)，要激勵(lì)學(xué)生通過自己的努力，創(chuàng)造更完美的產(chǎn)品與服務(wù)。這將成為學(xué)生今后在行業(yè)中立足，為國家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)最為重要的基礎(chǔ)。

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