李彩虹

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;整合研究

引言

信息技術(shù)在人們的生活中有著較為的使用與應(yīng)用，人們也越來(lái)越依賴于使用信息技術(shù)。所以，把信息技術(shù)與教學(xué)體系有效結(jié)合起來(lái)，能夠很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)使用的過(guò)程中，使得學(xué)生在語(yǔ)文課堂中有著全新的體會(huì)與感受，領(lǐng)悟到語(yǔ)文知識(shí)的獨(dú)特魅力，感受到不同的語(yǔ)文知識(shí)，以此加深自身的情感體驗(yàn)與感悟。下面，我將就信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的有效策略進(jìn)行進(jìn)一步的分析探究，提出相應(yīng)的教學(xué)建議和意見(jiàn)，以供業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行參考和分析。

一、增加資源獲取途徑

很多學(xué)校雖然在網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)上作出較大的投入，但是并沒(méi)有在日常的工作中，針對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行維護(hù)與管理，沒(méi)有重視到軟件的開(kāi)發(fā)。所以使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作無(wú)法順利的開(kāi)展與實(shí)施，基于此，學(xué)校的內(nèi)部管理層與領(lǐng)導(dǎo)者需要轉(zhuǎn)變自身的信息觀念，維護(hù)校園信息技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)以及軟件開(kāi)發(fā)工作，為信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合創(chuàng)造良好的條件。學(xué)?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)，建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)軟件開(kāi)發(fā)，為教師提供較多的信息資源，以此推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步[1]。

以解析《記金華的雙龍洞》為例，教師在講解相關(guān)知識(shí)前，可以利用學(xué)校校園網(wǎng)站上傳有關(guān)雙龍洞的視頻以供同學(xué)們進(jìn)行觀看與欣賞。在此基礎(chǔ)上將同學(xué)們閱讀教材內(nèi)容，按照文章中所描述的旅游順序進(jìn)行想象，體會(huì)作者有雙龍洞時(shí)的所見(jiàn)所聞，以此激發(fā)他們自身學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。并且可以讓教師嘗試著以學(xué)生自身的需求為中心，結(jié)合自身學(xué)校的特色構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文數(shù)字教材、線上講學(xué)、虛擬交互課程中心，從而打造一個(gè)高起點(diǎn)、新思路、高效率的語(yǔ)文課堂。

二、創(chuàng)造信息平臺(tái)

教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要借助互聯(lián)網(wǎng)讓同學(xué)們拿起自己手中的移動(dòng)設(shè)備，針對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶和鞏固，不斷的擴(kuò)充自己的語(yǔ)文知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備量獲取更加豐富的信息和數(shù)據(jù)，以此加深并且強(qiáng)化對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)知，提高文化素養(yǎng)[2]。

以解析《白樺》為例，教師可以隨機(jī)找到一篇文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中為他們播放冰心的《紙船兒》誦讀視頻，讓其在聆聽(tīng)、觀看的過(guò)程中

深刻的體會(huì)到文章中對(duì)于《白樺》的贊美、欣賞之情，并且與《白樺》文章進(jìn)行對(duì)比、分析，找出其中存在的異同，針對(duì)異同進(jìn)行比對(duì)，與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴。除此之外，教師可以讓同學(xué)們借助信息化平臺(tái)的搜集功能，查詢自己感興趣的信息和資料，將信息和資料整理匯總為相應(yīng)的視頻或者片段，運(yùn)用自己的語(yǔ)言描寫(xiě)出心目中《白樺》，在課堂中與其他同學(xué)進(jìn)行分享。

三、數(shù)據(jù)學(xué)情分析

教師在教學(xué)中不僅僅需要傳授給同學(xué)們相關(guān)的知識(shí)，還需要及時(shí)的針對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生知曉自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，找到自己存在的不足和問(wèn)題。還可以讓教師調(diào)整和優(yōu)化自身的教學(xué)模式和方法，在原有的基礎(chǔ)上加入大數(shù)據(jù)分析評(píng)價(jià)，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

例如：（1）教師可以借助微信平臺(tái)，發(fā)布學(xué)生需要完成的作業(yè)內(nèi)容，并將完成作業(yè)內(nèi)容的情況進(jìn)行匯總與整理，然后利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出作業(yè)中錯(cuò)誤率較高或完成率較低的內(nèi)容;（2）借助線上平臺(tái)，通過(guò)朗讀、背誦、寫(xiě)作的方式完成教師布置的任務(wù)，利用大數(shù)據(jù)針對(duì)掌握知識(shí)情況進(jìn)行檢測(cè);（3）建立QQ群，安排后期的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，給予同學(xué)們充足的時(shí)間和空間在班級(jí)群中向老師進(jìn)行提問(wèn)，教師需要選取一些重點(diǎn)問(wèn)題，找出其中存在的共同點(diǎn)，針對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解[3]。

四、多方位教學(xué)

教師在講解知識(shí)的過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，并且需要提前的設(shè)置PC端網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生登錄網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取相關(guān)知識(shí)，從而快速的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以讓同學(xué)們利用線上平臺(tái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、個(gè)人自主探究等，從而提升自身的思維能力[4]。

以解析《牛和鵝》為例，教師需要讓學(xué)生登錄網(wǎng)頁(yè)欣賞兩張牛與鵝的圖片，在觀看的過(guò)程中說(shuō)出牛和鵝之間的有什么特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上讓其以小組為單位針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行合作探究：（1）從文章可以感受到作者很害怕鵝，怕的膽戰(zhàn)心驚，但是后來(lái)他卻不怕了，為什么？（2）從哪些詞語(yǔ)中可以體會(huì)到“鵝”的威風(fēng)凜凜？（3）文章中那幾句話體現(xiàn)出作者對(duì)于牛和對(duì)鵝不同態(tài)度？在學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中可以領(lǐng)悟到文章中蘊(yùn)含的道理，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在課后，教師可以借助云平臺(tái)，匯總學(xué)生學(xué)習(xí)的信息與數(shù)據(jù)，明確學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，以此對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們知曉自己在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤行為與問(wèn)題。以此及時(shí)進(jìn)行改正、整改。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的有效結(jié)合能夠很好的促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)與興趣愛(ài)好制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更加的適合學(xué)生。能夠讓學(xué)生從多種角度學(xué)習(xí)知識(shí)，使教材內(nèi)容更加豐富多彩，突破了傳統(tǒng)教育那種枯燥乏味的教學(xué)方式，使學(xué)生更好的融入課堂。正確使用多媒體工具，也能夠使學(xué)生更加深刻地理解文章中的深層含義，理解文章所表達(dá)的內(nèi)容和信息，以此與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而在根源上提升其自身的語(yǔ)文文化素養(yǎng)和綜合能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件的同時(shí)推動(dòng)語(yǔ)文事業(yè)的蓬勃發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]楊信芬.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課程整合中的路徑探析[J].中國(guó)新通信，2020，22（24）：126-128.

[2]蘇媛.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（10）：157-158.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.202010072.