小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效對話策略探究

黃美蔭

【摘? ? 要】教育改革進程的不斷推進對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也提出了新的要求。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效對話理念的提出，不僅在很大程度上改善了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時也實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的提升?；诖?，本文淺析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對話中存在的問題，同時也提出了一些相應(yīng)的優(yōu)化策略，以便相關(guān)專業(yè)人士進行參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂對話;策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）14-0076-02

Research on Effective Dialogue Strategies in Primary School Mathematics Classroom

（The Third Experimental Primary School of Nanjing County，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）HUANG Meiyin

【Abstract】Along with the education reform process unceasing advancement， has also put forward the new request to the elementary school mathematics classroom. Among them， the proposal of the concept of effective dialogue in primary school mathematics classroom not only improves the learning atmosphere of the current primary mathematics classroom to a great extent， but also enhances the teaching efficiency of primary mathematics classroom. Based on this， this paper analyzes the problems existing in the current primary school mathematics classroom teaching dialogue， and also puts forward some corresponding optimization strategies for the reference of relevant professionals.

【Keywords】Primary school mathematics;Classroom dialogue;Strategy

對于小學(xué)階段的教學(xué)而言，數(shù)學(xué)課程教學(xué)有著非常重要的意義。與此同時，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的重要階段。因此，相關(guān)的教學(xué)者應(yīng)當(dāng)對學(xué)生展開科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合實際情況，采用有效的教學(xué)方法，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行相應(yīng)的優(yōu)化與完善。其中，非常重要的一點是建立小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效對話，在改善課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時，實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效能的有效提升。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對話當(dāng)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對話不僅僅是指教學(xué)者和學(xué)生在課堂中的交流，還包括學(xué)生之間以所學(xué)知識點為中心的互動交流以及觀念的碰撞。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的對話教學(xué)一方面可以有效提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，強化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度。另一方面，通過良性互動，學(xué)生與教學(xué)者之間可以建立起更加緊密的聯(lián)系，學(xué)生對教學(xué)者也可以形成更加深入且全面的了解。這種有效的對話交流不僅可以優(yōu)化教學(xué)者和學(xué)生之間的關(guān)系，同時也可以營造出更加良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。重要的是，通過師生之間的對話交流，教學(xué)者可以有效掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，從而對學(xué)生的問題進行針對性的處理與解決，進而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。然而，在實際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話仍然存在著不少的問題與不足。

首先，一些教學(xué)者由于對課堂對話的理解不足，在進行實際對話過程中，出現(xiàn)對話流于表面的問題。教學(xué)者和學(xué)生對于相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點并沒有進行深入且全面的交流，因此也很難增強學(xué)生對于相關(guān)知識點的理解。顯然，這種形式的對話對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言并沒有實質(zhì)性的輔助作用。其次，教學(xué)者和學(xué)生之間的對話形式相對比較單一，主要是通過課堂問答的形式，教學(xué)者提出一個問題，學(xué)生進行相應(yīng)的回答。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對話的類型

（一）學(xué)生與教師對話

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，學(xué)生與教學(xué)者都是教學(xué)的兩大主體角色。其中，教學(xué)者往往扮演著引導(dǎo)的角色，而學(xué)生則扮演著學(xué)習(xí)與探究的角色。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)者往往會忽略和學(xué)生之間的良性互動，顯然，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展是非常不利的。因此，教學(xué)者和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立起平等有效的課堂對話。教學(xué)者和學(xué)生之間的地位需要一定的對等，在此基礎(chǔ)之上，兩者之間才可以建立起良好的交流互動。

（二）學(xué)生與學(xué)生對話

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)生之間的對話也是非常普遍的一種對話形式。一般而言，學(xué)生之間的對話主要是通過合作的形式進行。小組之間的合作交流不僅可以激發(fā)學(xué)生對于相關(guān)問題的深入思考，也可以增進同學(xué)之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的團隊合作能力，為學(xué)生今后的長遠發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在此過程中，教學(xué)者需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行科學(xué)合理的小組劃分，針對學(xué)生在合作當(dāng)中出現(xiàn)的問題，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)進行及時的反饋，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升起到良好的推進作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效對話的重要性

（一）體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要具備一定的邏輯思維能力，相對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度。因此，一些學(xué)生可能會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理，同時喪失學(xué)習(xí)興趣。顯然，這對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率而言是非常不利的。因此，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，對于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行科學(xué)合理的優(yōu)化，盡可能地提升數(shù)學(xué)課程的趣味性。與此同時，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題與不足，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)進行及時的反饋處理，幫助學(xué)生及時解決相應(yīng)的問題。其中，教學(xué)者與學(xué)生之間的有效對話發(fā)揮著非常重要的作用。相較于傳統(tǒng)模式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課堂對話使得學(xué)生可以更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（二）凸顯學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)者往往傾向于采用機械性的理論知識講授方式，向?qū)W生講解相應(yīng)的知識點以及重難點。在此過程中，學(xué)生只能被動地接受教師講授的知識內(nèi)容，自身的主體地位并沒有得到相應(yīng)的凸顯。這種形式的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往缺乏趣味性，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率而言，顯然是非常不利的。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效對話的策略

（一）創(chuàng)建對話情境

通過對話式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到有效的提升，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因此，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)過程中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引入新型的教學(xué)模式，通過課堂對話情境的建立，使得學(xué)生在更加輕松的氛圍當(dāng)中完成相應(yīng)知識點的掌握與學(xué)習(xí)，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能的同時，為學(xué)生綜合能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。其中，教學(xué)者可以將教室作為載體，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的課堂對話，幫助學(xué)生進行獨立的思考。

（二）建立討論小組

為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效對話，教學(xué)者可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，建立起相應(yīng)的討論小組，從而實現(xiàn)探索性的課堂對話教學(xué)。通過小組之間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的邏輯思維能力可以得到有效的培養(yǎng)。與此同時，通過小組間學(xué)習(xí)成果的交流，學(xué)生主動探索以及解決問題的能力也可以得到有效的提升。通過探索式的對話教學(xué)，學(xué)生的問題意識可以得到強化，他們在不斷練習(xí)的過程中，提高自身的獨立思考的能力以及對知識點的理解能力。

五、結(jié)語

總而言之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)建立起更加具有生態(tài)性的學(xué)科體系，用更加科學(xué)的眼光對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進行思考和分析。因此，在進行課堂教學(xué)時，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的全面發(fā)展以及各項能力進行充分的掌握與了解，在增進教師和學(xué)生之間對話交流的同時，促進學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與自我之間的對話，在優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)之上，提升學(xué)生的自主意識，從而為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

注：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019念俱教育教學(xué)改革專項課題“基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效對話的策略研究”（課程立項編號：fjjgzx19-095）的研究成果。

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（責(zé)編? 侯? 芳）