安士榮

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是初中階段的重要學(xué)科之一。從當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，很多初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會感覺非常吃力。數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)知識大多都比較抽象，學(xué)生理解起來會比較困難。針對這種情況，很多初中數(shù)學(xué)教師也在不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)模式就是當(dāng)前很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常會用到的教學(xué)方法，它可以幫助教師將出現(xiàn)相同問題的學(xué)生分在同一個小組，然后根據(jù)學(xué)生的反饋來有針對性地解決問題。本文根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，簡要地介紹了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢以及合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）14-0116-02

Application of Cooperative Learning Model in Mathematics Teaching in Junior Middle School

（No .1 Middle School， Zhuoni County， Gansu Province，China）AN Shirong

【Abstract】Mathematics is one of the important subjects in junior high school， and from the actual situation of mathematics teaching in junior high school in China， many junior high school students will feel very hard in the process of learning mathematics. Mathematics knowledge is mostly abstract， students will understand more difficult. In view of this situation， many junior high school mathematics teachers are constantly innovating their own teaching methods. Cooperative learning model is the teaching method that many junior high school mathematics teachers often use in the teaching process.

【Keywords】Cooperative learning;Junior high school mathematics;Teaching application

數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性非常強(qiáng)，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的邏輯思維和實(shí)踐能力都會得到很大程度的提升。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生可以逐漸產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來，學(xué)生也會更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)自然也會得到提升。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)模式開始被廣大初中數(shù)學(xué)教師所應(yīng)用。新課改要求教師在教學(xué)的過程中重點(diǎn)關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)方式則和這種理念不謀而合。一般來說，教師在教學(xué)活動開始之前都會先根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分小組，讓各個小組的學(xué)生可以通過討論交流、取長補(bǔ)短，從而全面提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師也可以在教學(xué)開始之前就向?qū)W生設(shè)定問題，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，通過討論不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的碰撞，也可以加深他們對新知識的印象，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

（二）有效提升課堂教學(xué)效果

小組合作學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有很大的不同。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較刻板，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中難以發(fā)揮主觀能動性，只是一味地接受教師的灌輸，導(dǎo)致課堂效果低下。此外，由于數(shù)學(xué)學(xué)科是一門靈活性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須要在學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，才可以有效確保數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，盡可能地選擇學(xué)生能夠接受的教學(xué)方法，只有這樣才可以有效確保數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）拉近學(xué)生、師生之間的關(guān)系

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在自己的小組中充分地進(jìn)行交流，不同的學(xué)生對同一問題的理解不同，學(xué)生可以通過小組交流產(chǎn)生思想上的碰撞，同時也可以通過課堂討論增進(jìn)彼此之間的情感，使合作能力、學(xué)習(xí)能力以及交流能力得到很大程度的提升。初中數(shù)學(xué)本身難度就比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺比較困難，因此教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的空間去思考，讓學(xué)生可以通過小組合作學(xué)習(xí)的過程來獲得更多的啟發(fā)，去深入理解數(shù)學(xué)知識。

（二）結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)展開教學(xué)

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)來制定教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)的過程中多觀察學(xué)生當(dāng)堂掌握的情況以及每個小組的討論情況，多給學(xué)生一些指導(dǎo)。這樣一來不僅可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，也可以讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，從而讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)過程中去。此外，在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會得到很大程度的提升。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用過程中的問題

（一）學(xué)生的參與度不高

從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果并不是很好，學(xué)生不能主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。出現(xiàn)這種情況的原因主要是學(xué)生不熟悉小組合作學(xué)習(xí)模式，或者說有的學(xué)生根本不愿意去嘗試這樣的方式，再加上很多教師在教學(xué)過程中，制定方案時并沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，這樣一來，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)的效果也難以得到保證。另外，教師在課堂教學(xué)活動開始之前，應(yīng)當(dāng)首先設(shè)置問題并引導(dǎo)學(xué)生思考。這個問題設(shè)置的難度非常重要，其將直接關(guān)系到學(xué)生對教學(xué)活動的接受程度。現(xiàn)階段，我國很多初中學(xué)生自制力比較差，他們需要在教師的督促和指導(dǎo)下才可以很好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，而學(xué)生又是課堂的重要組成部分，學(xué)生的參與度直接影響著課堂的教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以主動參與到課堂教學(xué)的過程中，以提升學(xué)生的課堂參與度。

（二）教師沒有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行分組

從當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來看，很多初中教師在給學(xué)生分組時，并沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，也有的教師在教學(xué)的過程中為了尋求方便而隨機(jī)按照學(xué)號或者座位等的不同進(jìn)行分組。這樣一來，分組合作教學(xué)的效果就會受到很大的影響。如果想要有效確保教學(xué)的實(shí)際效果，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，多觀察各個學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生劃分層次，將每個層次的學(xué)生都平均分到各個小組中。這樣一來，小組成員之間就可以取長補(bǔ)短、互相進(jìn)步，課堂教學(xué)的效果自然也會得到很大程度的提升。

四、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前合作，激發(fā)興趣

教師可以將學(xué)生分為若干小組，給每個小組安排任務(wù)，小組長再將任務(wù)安排給各個成員，領(lǐng)導(dǎo)小組成員進(jìn)行分工合作，再將每個成員收集到的資料匯總起來，在課堂上進(jìn)行討論，這樣一來學(xué)生的參與度就會大大提升。通過搜集資料，學(xué)生也可以更加深入地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師教學(xué)的難度也會大大降低。

（二）課堂合作，共同進(jìn)步

小組成員之間相互協(xié)作不僅可以快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也可以在討論的過程中鍛煉自己的邏輯思維和應(yīng)用能力。例如，教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)教材中“因式分解”的相關(guān)內(nèi)容，對同一個“因式”進(jìn)行“分解”可以有很多種方法，每一種方法都是各有利弊，小組間的一起進(jìn)行交流、討論，可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)尋找出最好的方法。

（三）課后合作，交流溝通

課后鞏固環(huán)節(jié)對于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的效果有很大的影響。要知道，每個學(xué)生的領(lǐng)悟能力都具有差異性，在課程結(jié)束后，學(xué)生獲得的感悟也會有所不同。為了實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生的共同進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流和學(xué)習(xí)。例如，人教版初中數(shù)學(xué)教材中有一課是“命題、定理、證明”，這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學(xué)課，和普通的數(shù)學(xué)課不同，這節(jié)課不會涉及很多的關(guān)于計(jì)算的知識，其教學(xué)的重點(diǎn)大多是理論知識。一節(jié)課過后，有的學(xué)生對證明方法有了較好的掌握，也有的學(xué)生對一些規(guī)律、定義等有了更深的理解，課堂教學(xué)的效果也因此充分體現(xiàn)了出來。由此可見，合作學(xué)習(xí)對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升有著很大的幫助，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

總而言之，合作學(xué)習(xí)不僅能夠增進(jìn)學(xué)生之間的感情，拉近學(xué)生和教師之間的距離，還能讓學(xué)生更好地理解教師的意圖。對此，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地回答學(xué)生提出的問題，同時也可以幫助提升學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

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（責(zé)編? 侯? 芳）