公共體育課融入“課程思政”的建設思路

劉媛源 張純勝

摘要：隨著素質(zhì)教育的大力實施，全面發(fā)展德、智、體、美、勞的理念早已深入人心，體育教育的地位越來越受到人們的重視?！罢n程思政”是現(xiàn)階段高校課程教育的研究重點，在高校公共體育課堂中融入“課程思政”是素質(zhì)體育教育發(fā)展的必經(jīng)之路，是學校體育發(fā)展的必然趨勢。所以，公共體育課教學要朝著“課程思政”轉(zhuǎn)化，以此推進體育教育和思想政治共同發(fā)展。

關鍵詞：課程思政;公共體育課;思想狀態(tài)

2019年3月習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。在學生的教育教學中，需要通過思維教育引導學生走向正途，“課程思政”是樹人立德的根本任務，在公共體育課教育中，引入“課程思政”對于學生綜合發(fā)展具有重要價值。

一、公共體育課融入“課程思政”的意義

（一）是學生健康發(fā)展的需求

學生是未來建設國家的主力軍，是推動社會和國家發(fā)展的寶貴人才。但隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，多樣化信息通過網(wǎng)絡傳播到了判斷力尚未完全成熟的學生中，對于學生的三觀造成強烈的沖擊，所以“課程思政”在高校教學中格外重要。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，學生在體育教學中缺乏吃苦耐勞精神，學生懶散的主要原因不是身體的“疲勞”，而是心理變化引起的“疲勞”，公共體育課教育中，通過外部動機強化自身運動需求，可以克服生理不良反應、努力達到學習目標的結(jié)果[1]。

（二）是體育課程教學的需求

體育是文化教育的組成部分，體育屬于社會上層建筑的范疇。體育通過自己的特殊作用為社會與政治相服務，體育的作用不僅僅是強健體魄，而且要強健人的精神領域[2]。公共體育課程中融入“課程思政”，發(fā)掘體育與思政的共同點，將公共體育課資源和培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)相結(jié)合，尋找一種符合學生綜合發(fā)展的教學方法。

（三）是思政教育創(chuàng)新的需求

黨的十八大以來，中共中央召開了全國高校思想政治工作會議和全國教育工作會議，針對思政教育提出要從維護國家思想安全和培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的高度開展，培育和踐行社會主義核心價值觀，必須從小處著手，把德育放在更加重要的位置，使社會主義核心價值觀的種子在學生心中生根發(fā)芽。學校要在公共體育教育中發(fā)掘思政資源，讓教育變得更加具有針對性和感染性，激發(fā)學生的愛國情懷[3]。

二、公共體育課融入“課程思政”的建設思路

（一）課程設計

高效體育領導要從體育教學目標和課程評價的角度，對高校體育教學指導文件制定中的課程思想政治方面提出建議，有利于指導高校體育課程設計和課程建設。把“課程思政”理念融入高校人才培養(yǎng)計劃，使思想政治教育融入人才培養(yǎng)目標、課程設置和教學環(huán)節(jié)，在制定體育教學計劃時，合理設置教學內(nèi)容，科學設置體育理論課的比例，適當滲透體育文化和體育精神，增加與體育理論教學相關的人文知識。體育教師在設計體育課堂教學時，應巧妙地將體育理念、體育歷史和體育文化與體育課程的思想政治教育相結(jié)合，豐富體育課堂的內(nèi)容，增強體育課程的吸引力。

例如，開展“體育中國夢”為引領的體育強國教育，實現(xiàn)“體育強國”。“體育強國夢”戰(zhàn)略是馬克思主義中國化最新理論成果的重要組成部分，應該把“體育強國夢”作為思想政治教育教學的核心內(nèi)容。在公共體育課程設計和教學中，挖掘體育強國的實例。教師可以為學生分享體育強國的相關故事，在課余時間為學生推薦電影《中國女排》，讓學生認識因攔網(wǎng)受傷橈骨斷裂仍打著繃帶單臂出戰(zhàn)拼完五局，贏得“獨臂將軍”美譽的陳招娣;曾忍著腰傷打封閉上場，賽后卻疼到無法站立，憑借鬼斧神工的傳球的孫晉芳。跟學生一起回顧歷史，1981年11月中國女排以七戰(zhàn)全勝的傲人戰(zhàn)績首奪世界冠軍，振奮一代中國人。引導學生關注中國體育的發(fā)展，為中國體育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

（二）培養(yǎng)高校體育教師德育意識和德育能力

學校應組建專門的開發(fā)隊伍，以體育調(diào)研組為中心，協(xié)調(diào)教導處、教科室、教研組等，引導體育教師積極參與，明確各自職責，最終開發(fā)出特色的體育校本課程[4]。培養(yǎng)高校體育教師德育意識和德育能力，體育教師應為積極尋找資源，培養(yǎng)復合型教師群體，不斷學習和更新體育教育觀念，用先進的理念帶動課程發(fā)展。教師應通過不斷學習，優(yōu)化素質(zhì)教育體育知識結(jié)構，改進教學方法，提高校本課程研究與開發(fā)的能力，通過培訓、調(diào)研、校外學習等，全面推動體育“課程思政”實施進程。

例如，體育教師積極參加教研活動，把握教學方向。通過教學評估、職稱晉升、人員調(diào)動和表彰等方式，將體育教師的德育意識作為硬件，提升高校體育教師德育意識和德育能力。

（三）立足教育實際需求

體育課堂教學內(nèi)容的設置應從學生的知識需求出發(fā)，遵循學生成長規(guī)律，深入拓展體育教學內(nèi)容，從學生的發(fā)展需要出發(fā)，全面落實素質(zhì)教育改革，服務于學生的身心發(fā)展。公共體育課中開展“課程思政”應符合學校的實際情況，因地制宜地開展，科學分配師資力量，優(yōu)化體育教學軟硬件設施，豐富體育教學內(nèi)容。促進學生參與體育活動和情感認同，要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，貫徹新課改理念，普及體育知識，培養(yǎng)學生終身體育意識，使每個學生都能接受體育課程，積極參與其中，通過“課程思政”提高學生的道德素質(zhì)。學生可以認識到體育鍛煉的重要性，激發(fā)學生體育鍛煉的積極性，并逐步加深學生的參與意識，提高身體素質(zhì)。公共體育課融入“課程思政”中，要樹立整體發(fā)展觀念，確保“課程思政”與體育課程標準相輔相成，更好地指導學生健康發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在公共體育課中開展“課程思政”是時代發(fā)展下高效教學改革的重點，要求體育教師在教學過程中不斷更新自己的教學觀念，更新教學方法，以此更好的實現(xiàn)體育教學的目的，提升學生體育意識。

參考文獻

[1]傅新宇，姚亞中.課程思政視野下大學生思想狀態(tài)與高校公共體育課改革[J].體育科技文獻通報，2020，28（9）：88-89，102.

[2]羅敏，敬松.高校公共體育課開展課程思政同向育人探討[J].當代體育科技，2020，10（1）：123，125.

[3]李爭.對高校公共體育課開展課程思政同向育人的探討[J].文體用品與科技，2020，（4）：108-109.

[4]劉向，陳燁，冉寧培.“課程思政”視域下高校排球課程與思政教育融合研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，（3）：169.

（成都信息工程大學?四川?成都?610041）