李云貴

【摘要】在新課程教學(xué)改革過(guò)程中，為了促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，必須突出學(xué)生的主體作用，在教師的正確指導(dǎo)下，促使學(xué)生專注于教學(xué)活動(dòng)，但教育教學(xué)工作中，教師缺乏對(duì)學(xué)生主體作用的關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)中遇到一些問題，很難推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。為了保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效開展，教師必須樹立新課程改革理念，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，全面開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)效果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建是十分重要的，這種學(xué)習(xí)模式與過(guò)去的教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)模式有所不同。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生具有一定的主體作用，但學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、自制能力相對(duì)薄弱，教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)和幫助。因此，教師需要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，引導(dǎo)學(xué)生共同合作、探討研究結(jié)果，并提出更多合理性、可行性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促使學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和溝通能力。

一、分層次開展合作探究活動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)課堂中，為了全面開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂中，構(gòu)建起完善的合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。并且，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從不同層次出發(fā)開展合作探究活動(dòng)，在制定分層教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異制定合理的教學(xué)目標(biāo)。另外，在初中時(shí)期，數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、實(shí)踐性特點(diǎn)，這就對(duì)學(xué)生思維能力、分析能力提出了更高要求，教師應(yīng)嚴(yán)格按照這一要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)技巧、解題技巧等內(nèi)容的傳授，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作探究活動(dòng)中。

比如，在講解“三角形”這節(jié)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分層次合作教學(xué)工作，針對(duì)數(shù)學(xué)能力薄弱的學(xué)生，將教學(xué)重點(diǎn)放在三角形的相關(guān)定理方面，這部分知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知要求，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立起數(shù)學(xué)精神。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師通過(guò)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。

二、合理劃分合作小組

在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，分小組合作具有典型、有效的特點(diǎn)，教師應(yīng)該合理分配合作小組的人數(shù)，一般4-6人作為一組，避免因人數(shù)過(guò)程無(wú)法確保學(xué)生全面參與合作探討活動(dòng)的現(xiàn)象，且在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生認(rèn)為自己被邊緣化，很難進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，在小組人數(shù)過(guò)少的情況下，小組成員的想法、意見和思想會(huì)不同，在遇到有難度的數(shù)學(xué)問題時(shí)，無(wú)法通過(guò)小組力量進(jìn)行解決，這時(shí)會(huì)向其他小組進(jìn)行求助。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，合理劃分合作小組，并結(jié)合實(shí)際情況針對(duì)小組人員做出合理調(diào)整。

例如，在教授“平行四邊形的性質(zhì)”這部分知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以融入更多生活元素，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察日常生活中平行四邊形圖片，以此引出平行四邊形的概念內(nèi)容。同時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，每個(gè)小組由五人組成，大家制作兩張全等三角形，通過(guò)分析、探討出兩個(gè)全等三角形能夠拼出的圖形，觀察四邊形的位置關(guān)系、邊與邊的關(guān)系、角與角的關(guān)系等，要求學(xué)生在自主合作探究過(guò)程中，分析出平行四邊形的性質(zhì)，最終由教師糾正、歸納、整理數(shù)學(xué)課程重點(diǎn)內(nèi)容。

三、加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

為了使初中生的合作學(xué)習(xí)能力得到提升，教師在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)方法進(jìn)行，通過(guò)合理教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。因此，在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下積極參與教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生才能夠樹立小組合作意識(shí)。另外，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置更多討論、交流、互動(dòng)的環(huán)節(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，不斷發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通，并結(jié)合學(xué)生的思想動(dòng)向針對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。并且，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)方角度思考數(shù)學(xué)問題，尊重別人的想法，大家共同合作、學(xué)習(xí)，取得更大的進(jìn)步。

例如，在“相交線和平行線”教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，將教室想象成長(zhǎng)方體，教師指定其中一條線，引導(dǎo)學(xué)生找出與這條線平行的線和相交的線，通過(guò)這種方式使學(xué)生明確相交線的位置關(guān)系和平行線的性質(zhì)，這樣學(xué)生能夠更好地理解教材內(nèi)容，隨后教師要求學(xué)生通過(guò)小組方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)通過(guò)小組方式討論習(xí)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展起到積極作用，使學(xué)生自身的想象力和邏輯思維得到發(fā)展。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，為了提升教學(xué)成效，必須全面落實(shí)這一教學(xué)模式，使學(xué)生自主參與到教學(xué)全過(guò)程中。因此，教師必須掌握合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用方法，針對(duì)合作學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分析，在教師、學(xué)生的共同努力下開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以滿足教學(xué)目標(biāo)要求，從而使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生才能夠掌握并理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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