基于核心素養(yǎng)的小學英語教學實踐與研究

蔣靖菲

【摘要】在小學英語課堂教學環(huán)節(jié)中需要重視從核心素養(yǎng)來提升學生的英語綜合能力。本文試著從“構(gòu)建英語課堂教學情境，塑造英語學習氣氛”“研發(fā)趣味教學活動，激起學生學習英語興趣”等方面展開探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學英語;教學實踐研究;

引言：現(xiàn)如今的課堂教學不單單是拘泥于課本知識，也并不只是關(guān)心學習的最終結(jié)果，更重視學習的全過程和學生學習能力的塑造。在小學英語課堂教學的過程中，老師不會再緊緊地以課本為唯一性，應順應當前的教育發(fā)展趨勢，適度將課堂教學向外拓寬，塑造學生各個方面的學習能力，適用于現(xiàn)代化社會發(fā)展。

一、小學英語教學的現(xiàn)況中存在的不足

（一）學生對學英語并沒有興趣

盡管如今的教育方式已經(jīng)在逐步向?qū)W生為核心而傾斜，可是小學英語仍然遭遇著這樣子的問題，因為英語是一科必須要學習和熟記的國外語言表達，必須要一定的基礎(chǔ)知識積累與知識學習能力，因此必須要學生們付出大量的時間展開學習，可是現(xiàn)在的情況局勢是，學生們對為什么學英語都有著不一樣的回答，有些是喜歡英語老師的個人魅力，有些是喜歡英語自身的語言表達風采，可是這種驅(qū)動力都不易持續(xù)進行，如果在學習英語的進展上遇挫，無法得到有效的處理與幫助，他們會非常容易陷于劣勢心態(tài)中，覺得英語本就算一科特別難的語言課程，進而不易再敢“有興趣”，這些都是由于學生并沒有對英語自身的學習內(nèi)容形成過真正意義上的興趣，不但是由于他們不能理解課文，也是由于老師并沒有開展良好的課堂教學[1]。

（二）教學方法沒有激勵性

許多小學英語老師在課堂上仍然選取了向傳統(tǒng)式課堂教學看齊，而不愿意做出任何的轉(zhuǎn)變，因此他們?nèi)匀灰哉f居多，讓學生們處于被動去聽，把全都的課程內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)根據(jù)既定教學設(shè)計目標在一堂課上全都拋出去，不求學生們有興趣，但求讓學生們可以多熟記一些語法結(jié)構(gòu)和英語單詞，而這種對學生們期待值低、抹殺學習積極性的辦法，肯定會讓學生們?nèi)缟鲜鏊v一樣，非常大幾率以消極情緒面對小學英語課程，而因為老師不能想起或者是沒有能力想起更佳的辦法來激發(fā)學生自主學習興趣愛好，也會導致學生們處于被動去吸收知識的灌輸，只聽而不做正確理解，更覺學習枯燥乏味，讓學生們會遺失學英語的自信。

二、核心素養(yǎng)下的小學英語教學策略探討

（一）構(gòu)建英語課堂教學情境，塑造英語學習氣氛

一個優(yōu)良的教學環(huán)境和學習氣氛，特別有益于小學英語的施教，這是因為對學生們而言，英語是一科先天沒有感染力的課程內(nèi)容，因此，就必須要以更高效的辦法去加強他們的參與性，讓他們可以沉浸在課程內(nèi)容教學當中，這樣辦法那便是為一整個學生團體建立合適于學生們充分發(fā)揮的課堂教學情境，讓他們可以在情境當中有歸屬感、滿足感、參與性。

比如，在學習英語四年級上冊Unit3《My friends》之中，老師就可根據(jù)創(chuàng)建一個發(fā)言臺讓學生們演說的情境，讓他們大聲地講出自個好朋友或是最期望的好朋友是什么樣，并讓演說大的學生的朋友也給予及時的回復，這樣不但能讓學生們提高自個的語言表達能力，也可以讓班里的氣氛更和睦與自然[2]。

（二）研發(fā)趣味教學活動，激發(fā)學生的學習英語積極性

學生在小學時期，有的學生對學習英語較有興趣，他們樂意在平日投入許多的時間和心思來學習，這樣就可以學好英語，而有的學生對學習英語欠缺興趣愛好，他們在學習英語中便會變得特別處于被動，這樣無法提升學生英語能力。在小學時期的英語課堂教學環(huán)節(jié)中，塑造學生英語積極性是特別重要的，老師要通過小學生的學習特性來研發(fā)一些趣味比較強的英語活動，根據(jù)寓教于樂的辦法來幫助孩子學習，充分的激發(fā)學生英語學習積極性。

比如，老師在課堂上領(lǐng)著孩子學習完“Our animal friends”這課之后，為了能推進和加強學生英語詞匯知識，老師可以領(lǐng)著學生一同開展“歡迎走進動物園”的游戲。第一步要將班里的學生根據(jù)相應的數(shù)目開展排序，規(guī)定學生根據(jù)先后順序開展排序，老師發(fā)出“歡迎走進動物園”的口令，第一位學生必須要說出一個關(guān)于動物的英語詞匯，規(guī)定說出的英語詞匯發(fā)音務(wù)必正確，且拼讀并沒有問題，隨后根據(jù)先后順序逐個說出和小動物相關(guān)的英語詞匯，假如哪個同學發(fā)生問題或是答不出來，他便要為大家演繹相關(guān)的英語節(jié)目[3]。根據(jù)類似的英語教學來激發(fā)學生的學習激情。

結(jié)束語：

總的來說，在英語課堂教學中，老師應當跟著新課程改革的步伐，改善自個的教育理念，創(chuàng)新自個的教學方法，把學生當做教育中心，為他們進行一個優(yōu)良且及時的教學環(huán)境。這是因為在一整個小學時期中，學生的白紙狀況顯然是最好塑造的，因此老師更需要加強自個的責任感，用心為他們的需求給予幫助，讓他們可以以更好的態(tài)度、觀念去開展小學英語學習，另外也可以為他們給予一個更有正確價值觀的榜樣，從而能激發(fā)他們的自主學習興趣愛好，為核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與塑造打下一個優(yōu)良的出色土壤。

參考文獻：

[1]鄭小強，于莉莉.小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].新課程，2022（17）：40-41.

[2]巫娟.小學英語教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑[J].山西教育（教學），2022（04）：39-40.

[3]權(quán)茂偉.小學英語教學滲透英語學科核心素養(yǎng)的有效策略[J].小學生（上旬刊），2022（04）：16-18.68EB8AA4-D0E9-44B5-BE64-6DB3B7D2D6BC