梁俐娟

【摘要】計算是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中非常重要的知識內(nèi)容，低年級是學(xué)習(xí)計算知識的基礎(chǔ)階段，讓小學(xué)生提高數(shù)學(xué)計算能力不容忽視。但在實際教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，若不使其及時糾正就會嚴(yán)重影響小學(xué)生發(fā)展。鑒于此，本文針對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算題糾錯方法進(jìn)行了實踐探索，并從剖析錯題、激發(fā)主動糾發(fā)小學(xué)生糾錯熱情、以及培養(yǎng)良好計算習(xí)慣三方面分析了糾錯方法，以期能夠為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師提供參與幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;計算題;糾錯方法

前言：

低年級小學(xué)生活潑好動，注意力容易分散，而且理解能力也相對較弱。在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，一些小學(xué)生經(jīng)常會出再解題錯誤的現(xiàn)象。為了避免小學(xué)生出現(xiàn)避免，教師要應(yīng)用行之有效的糾錯方法，使小學(xué)生能夠準(zhǔn)確、深刻認(rèn)知錯誤之處，并擁有強(qiáng)烈的主動糾錯熱情等，才會使其解題準(zhǔn)確率明顯提升。而且，也會幫助小學(xué)生打好計算基礎(chǔ)，讓其扎實掌握算理。

一、深度剖析錯題，加強(qiáng)算理理解

低年級小學(xué)生剛剛系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，其理解能力、接受能力相對較弱。加之在學(xué)習(xí)過程中充分理解算理，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)就容易出現(xiàn)錯題。要有效幫助其避免類似情況發(fā)生，教師要根據(jù)小學(xué)生所做錯題展開分析，引導(dǎo)小學(xué)生扎實掌握計算題中包含的算理，其解題準(zhǔn)確率才會上升。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，再引導(dǎo)其深度剖析，并加強(qiáng)算理教學(xué)，才會使其扎實掌握算理從而有效避免做錯題。對此，教師可以在幫助小學(xué)生糾錯過程中，讓其以小組方式深入探討，互相分析其所做的錯題。

不僅能夠幫助小學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)自身的知識缺口，還會使其有所借鑒，深刻了解錯誤所在并及時調(diào)整錯誤理解。如，《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》這部分計算知識，教師可以在引入練習(xí)題后，先讓小學(xué)生獨立計算。此后，再讓其三人一組彼此之間互相檢查計算結(jié)果，與此同時讓其在小組內(nèi)互相切磋算理知識。此后，教師再結(jié)合小學(xué)生的計算結(jié)果及對算理的理解情況，進(jìn)一步滲透進(jìn)位加法的數(shù)學(xué)知識，同時引導(dǎo)小學(xué)生重新審視所做錯題，就會有效增強(qiáng)小學(xué)生對算理的理解，其計算能力也會明顯提高?；蛘?，教師也可以讓小學(xué)生站在講臺前分別針對錯題講解和剖析，促使其加強(qiáng)對算理的理解，也會有效幫助其規(guī)避錯誤有效提升其計算能力。

二、借助趣味游戲，激發(fā)糾錯熱情

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)知識相對簡單，一些小學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因往往并不是出于對算理不理解，而是由于馬虎大意的原因。雖然教師積極引導(dǎo)，但效果仍然欠佳。而且，教師讓小學(xué)生反復(fù)檢查計算題，對于活潑愛動的低年級小學(xué)生而言，容易讓其形成逆反心理、消極情緒，也十分不利于有效改善小學(xué)生提高解題準(zhǔn)確率。鑒于此，教師首先要有效激發(fā)其糾正錯題的熱情，再引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)不同錯誤點，才會有效幫助小學(xué)生提高計算能力，并讓其形成認(rèn)真解題的態(tài)度。

如，《6～10的認(rèn)識和加減法》這部分課程，教師可以提前將6～10的加減法計算題及不同結(jié)果制作成幻燈片，并且在將正確計算題及錯誤計算題混在一起。在講解計算知識后，再引入“大家來找茬”的數(shù)學(xué)游戲。游戲中，小學(xué)生每找到一個錯誤的計算題并計算出正確答案，就可以得到一份獎勵?；蛘?，讓其找到一定五道錯題或是三道錯題就可以得到一個獎勵，就會有效激發(fā)小學(xué)生的主動糾錯的熱情，主動發(fā)現(xiàn)不同錯題。與此同時，也會在潛移默化中加強(qiáng)計算練習(xí)，使小學(xué)生的計算能力明顯提高。或者，也可以讓小學(xué)生兩三人一組，共同計算幻燈片上的計算題并找到錯題，也能夠有效激勵其主動糾正不同錯題，從而有效幫助小學(xué)生提高計算能力。

三、培養(yǎng)計算習(xí)慣，引導(dǎo)主動糾錯

良好的計算習(xí)慣會直接影響小學(xué)生的計算能力，同時也是避免錯題發(fā)生的重要過程。教師在培養(yǎng)小學(xué)生計算過程中，要引導(dǎo)其主動檢查、校對不同計算題讓其及時發(fā)現(xiàn)錯誤并積極改正，其計算準(zhǔn)確率才會明顯提高。培養(yǎng)良好計算習(xí)慣，教師首先要讓小學(xué)生認(rèn)真讀題，包括計算題中的數(shù)字、符號，明確計算順序。其次，教師嚴(yán)格規(guī)范小學(xué)生計算過程的整潔性，引導(dǎo)其在清晰計算，才會有效幫助其避免錯誤發(fā)生。最后，再讓小學(xué)生進(jìn)行二次驗算，就會有效幫助小學(xué)生主動糾正錯題。久而久之，小學(xué)生還能夠養(yǎng)成良好計算習(xí)慣。

此外，低年級小學(xué)生注意力容易分散，往往一整套的計算過程較難將小學(xué)生的注意力始終集中在課堂上。為此，教師要注重活躍課堂氣氛，讓小學(xué)生有更多交流空間，才會有效抓住其注意力，并讓其積極跟隨教師的步伐，養(yǎng)成良好計算習(xí)慣。如，《100以內(nèi)的加法和減法（一）》一課，教師可以在引入計算題后，先滲透正確計算步驟，再讓不同小學(xué)生復(fù)述計算過程，加強(qiáng)其對計算習(xí)慣的認(rèn)知。然后，再讓小學(xué)生四人一組，先在小組內(nèi)按照計算順序獨立計算題，現(xiàn)互相講解計算過程，以及其發(fā)現(xiàn)的錯誤。就會有效使小學(xué)生主動糾正錯題并明顯提高計算能力。

總結(jié)：

小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)計算知識、提升計算能力重要時期，教師要有效幫助小學(xué)生認(rèn)識到解題錯誤的原因，并讓其養(yǎng)成良好計算習(xí)慣，才會促使小學(xué)生的計算能力明顯提高。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師需要應(yīng)用行之有效的糾錯方法，使小學(xué)生深刻意識到錯誤之處。教學(xué)中，一方面要注重充分利用錯誤資源，另一方面也要注重提高引導(dǎo)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生主動糾錯的熱情，并引導(dǎo)小學(xué)生在計算過程中主動校對計算題，養(yǎng)成良好計算習(xí)慣，才會使小學(xué)生解題準(zhǔn)確率明顯改善。

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