數(shù)學(xué)模型建構(gòu)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

于成龍

【摘要】隨著現(xiàn)代化教育教學(xué)的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，就需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)模型建構(gòu)思想，使學(xué)生能夠在這樣的思想指導(dǎo)下，更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能夠提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的綜合性素養(yǎng)。并且在這樣思想的指導(dǎo)下，也有利于教師更好的去完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】模型;建構(gòu);小學(xué)數(shù)學(xué);作用。

引言：在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極的培養(yǎng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，并且由于他們年齡較小，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的思維能力存在著一定的欠缺，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，就需要教師能夠通過數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的綜合能力也能夠得到一定的提升。通過對(duì)數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)，使抽象的知識(shí)能夠更加具體化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，更好地提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新綜合性能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)模型建構(gòu)思想的作用

1.1提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)思想，是當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展下的一個(gè)必然要求，因?yàn)樵谛抡n改教學(xué)政策的發(fā)展下，教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，充分的尊重學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，切實(shí)的按照學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)和能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，也要采用更加多元化的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解，使理論性的知識(shí)能夠更加形象化的出現(xiàn)在學(xué)生面前，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在這樣的教學(xué)模式發(fā)展下，也能夠更好的提升學(xué)生去自主的解決，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中解決問題的能力。

1.2提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

在引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生通過數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以通過這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)起自身對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。并且也要充分考察小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力，采用更加簡(jiǎn)單化的知識(shí)講解促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度和能力提升，并且為了發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的思維優(yōu)勢(shì)教師就需要將復(fù)雜的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化，通過建構(gòu)相關(guān)的數(shù)學(xué)模型來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)模型思想時(shí)，就要充分的引導(dǎo)學(xué)生以模型建構(gòu)的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，在不斷使用這種方式的過程當(dāng)中，達(dá)到對(duì)模型建構(gòu)知識(shí)的充分掌握，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生更好地去解決在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中所遇到的實(shí)際問題。使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的綜合能力提升。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型建構(gòu)思想的有效策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)，就需要教師能夠進(jìn)行一些有效的數(shù)學(xué)模型訓(xùn)練，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的情況下，每個(gè)人的意識(shí)都可以，對(duì)事物做出一些客觀的反映所以教師如果想要幫助學(xué)生建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型意識(shí)，就需要教師能夠在學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，向數(shù)學(xué)模型意識(shí)建構(gòu)的方向進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分的，通過這些模型的思喂來(lái)解決，數(shù)學(xué)課程當(dāng)中所遇到的知識(shí)問題，只有在教師的不斷引領(lǐng)下，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)模型建構(gòu)知識(shí)的吸收，也才能夠更好的，通過這樣的思想方式去解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)。

例如，教師在引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，在一年級(jí)第二單元《比一比》第二課《比長(zhǎng)短》課程當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)教師就可以從實(shí)際的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際生活進(jìn)行知識(shí)的講解，通過這樣的方式可以使抽象的知識(shí)，更加的形象化，并且積極的和實(shí)際生活相結(jié)合，在實(shí)際生活當(dāng)中進(jìn)行一些物體的長(zhǎng)短比較，也能夠更加直觀性的使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在。通過這樣的方式，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，逐步的通過數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)。

2.2在生活實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行模型建構(gòu)知識(shí)的理解

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，需要充分掌握的知識(shí)，并且很多數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于日常的生活實(shí)踐。所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的模型建構(gòu)知識(shí)性講解和教學(xué)的過程當(dāng)中，就需要教師能注意將小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)和生活當(dāng)中的實(shí)踐進(jìn)行充分的結(jié)合，使學(xué)生能夠在日常實(shí)踐，生活過程當(dāng)中就會(huì)培養(yǎng)相關(guān)的模型建構(gòu)思想，更好的理解數(shù)據(jù)模型建構(gòu)的方式來(lái)解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的問題。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)物體和圖形》在相關(guān)內(nèi)容時(shí)，其中涉及到了長(zhǎng)方體，正方體，圓柱和球等基礎(chǔ)的圖形識(shí)別。在對(duì)這部分的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師就可以充分的聯(lián)系生活實(shí)踐，使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐當(dāng)中達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的充分理解和掌握，對(duì)這些圖形的學(xué)習(xí)也能夠有更加直觀的認(rèn)識(shí)和感受更加充分的提升學(xué)生在實(shí)踐生活當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)模型建構(gòu)知識(shí)的理解。

2.3引導(dǎo)學(xué)生自主建模，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的模型建構(gòu)。無(wú)論的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的知識(shí)性學(xué)習(xí)。事實(shí)上，能夠在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，自然而然的通過模型建構(gòu)的方式來(lái)解決問題。就可以使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，通過模型建構(gòu)的方式，為數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提升在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的綜合素養(yǎng)，也能夠逐步增強(qiáng)她們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的信心。所以教師就需要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)，在課堂上和學(xué)生溝通數(shù)學(xué)模型建構(gòu)方面的知識(shí)性問題，促進(jìn)學(xué)生可以更好地掌握模型建構(gòu)的相關(guān)性知識(shí)，提升在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的信心。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元《圖形的拼組》時(shí)，對(duì)于不同圖形之間的認(rèn)識(shí)，在課堂講解知識(shí)的過程當(dāng)中，就需要教師能夠積極的進(jìn)行課堂教學(xué)的問答。以問答的方式增進(jìn)學(xué)生對(duì)于模型建構(gòu)的理解，在回答問題的過程當(dāng)中，要及時(shí)的與學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，充分的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于模型建構(gòu)，知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生在模型結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為了更好地提升小學(xué)精的學(xué)生對(duì)于使用模型建筑進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，就需要教師能夠充分的結(jié)合實(shí)際生活，通過一些實(shí)際的生活案例來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透，并且也要采用多元化的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)模型建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在多樣化教學(xué)方式的引領(lǐng)下，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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