初中美術教學中學生作品欣賞能力的提升探索

袁克強

【摘要】伴隨著教育的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸的占到了教育的舞臺上。要求當下的初中需要全面的進行發(fā)展。因此，美術課堂的教學逐漸得到了重視。美術是一門藝術，在一定的程度上可以很好的培養(yǎng)學生的美學能力，讓學生對自身的作品具備鑒賞的能力。美術課堂的有效開展，在幫助學生擴寬美學視野的同時，還可以凈化學生的心靈，慢慢的提升學生的思想境界，最終形成良好的美術修養(yǎng)。為之后的美術學習奠定良好的基礎。

【關鍵詞】初中美術;作品欣賞;能力提升

引言：初中美術教學中，老師教學的重點就是要培養(yǎng)學生的作品欣賞能力。初中階段的學生正處在美學意識的發(fā)展階段，對審美有了更高的要求。所以，在課堂的教學中，老師要借助多樣化的教學手段，慢慢的培養(yǎng)學生的作品欣賞能力。首先，就需要學生學習欣賞，通過對名家作品的欣賞逐漸的提升學生的美學品味。

一、了解學生的審美心理特點

在開展美術課堂教學之前，老師需要充分的了解當下學生的審美心理特點。以此為基礎針對性的設計教學途徑以及教學方案。并且，在平時的課堂教學中老師一定要及時收集學生的審美信息，并將其進行有效的整理，借助針對性的教學形式，提升學生的審美能力。此外，老師不能一味的了解美在學生心中的感受，還要讓學生了解怎樣表現(xiàn)美。初中階段是學生最叛逆的階段，感覺自己長大了具備了一定的想法和意識，想要盡快的擺脫家長以及老師的束縛。很多老師感覺美的事物，在學生的眼中反而不美。這就需要老師充分的了解當下學生的心理，以學生的角度，進行美的分析，徹底的了解學生的想法。慢慢的提出合適的教學方案，構建良好的課堂教學氛圍，為師生之間的有效互動搭建平臺。同時，在這個過程中，還需要以趣味性的教學形式，調(diào)動學生對美術學習的興趣[1]。

比如：在教學《畫家筆下的色彩》中，老師可以借助色卡，逐漸的讓學生感覺到不同耳釘顏色代表不同的情感。在繪畫的過程中一定要善用顏色，充分的表達自身的情感。但是，在課堂教學之前老師一定要調(diào)查學生的喜好，以學生的興趣愛好為課堂教學的切入點，一定可以提升學生的審美能力。以學生的審美品味進行教學作品的選擇，并借助多媒體的形式進行展示。在提升學生審美能力的同時，還可以拓寬學生的沒事知識面。

二、培養(yǎng)學生美術鑒賞的興趣

興趣一直都是學生學習的主動力，在一定的程度上可以推動學生進行有效的學習。如果學生對美術的學習產(chǎn)生動力，自然而然的就會進行主動的學習。并主動的樹立起學習的目標，慢慢的提升學生的審美能力。但是，當下初中階段的學生，所要面臨巨大的學習壓力。不可能將過多的壓力放到美術學習中。學生的精神一直處在緊張的狀態(tài)中，美術教學的插入可以讓學生逐漸的釋放自身的壓力。所以，在平時的美術課堂教學中，老師可以插入學生感興趣的畫作，將學生的注意力直接的吸引到課堂的教學中。這個時候就可以很好的借助微課以及信息技術的形式，主動的引導學生進行有效的思考。同時，還可以借助視頻、以及畫作，構建有效的教學情境，讓學生盡快的投入到美術的教學中[2]。

比如：在教學《卡通故事》中，在教學開始之前，老師可以通過調(diào)查的形式，搜集學生喜歡的卡通人物。并通過信息技術的形式進行展示，讓學生主動的投身到美術的教學中。此外，在教學導學的部分，可以很好的借助微課的形式，向學生講解本節(jié)課的教學難點。在學生創(chuàng)作的過程中，可以盡情的發(fā)揮自身的想象力，并逐步的帶領學生進行卡通人物的創(chuàng)作。在教學中還可以穿插優(yōu)秀的卡通作品，逐漸的提升學生的美感。并在課堂結束環(huán)節(jié)，選出班級中優(yōu)秀的三幅作品，在展示的過程中給學生粗略的講解，優(yōu)秀的點在哪里。在這種多樣化教學手段的應用下，學生的作品鑒賞能力逐步提升。

三、針對性培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

在培養(yǎng)學生欣賞能力的過程中，學生的創(chuàng)造性思維是基礎。老師可以結合教學的目標以及教學大綱。通過對教材的深入分析，針對性的設計教學方案，給學生制定短期的教學目標以及長期的教學目標。并借助信息技術的教學形式，給學生營造良好的藝術氛圍，通過互動式教學的模式，學生主動的參與到美術的創(chuàng)作中，并從中有效的鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。老師可以借助課堂的教學活動，確定合適的教學主題，在活動中學生可以盡情的圍繞主題，展示創(chuàng)作的想法，并運用畫筆、畫紙進行詳細的展示。

比如：在教學《標志設計》中，開展本節(jié)課的課堂教學，老師可以以開放式的課堂形式進行開展。以生活中常見的標志，帶領學生主動的投身到美術的創(chuàng)作中。并開展“標志設計：的教學活動，讓學生發(fā)揮自身的想象力進行設計，慢慢的學生就明白了標志的作用、分類以及藝術特點。老師可以帶領學生針對班級中的標志進行設計，讓學生設計出具有班級特色的標志。學生最終在展示標志的過程中，可以將自身的設計理念以及設計思路，進行全方面的講解。慢慢的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。此外，老師還可以讓學生留心生活中的標志，并通過仔細的觀察，將標志中可取的優(yōu)點，逐漸的融入到自身的創(chuàng)作中，逐漸的形式自身的創(chuàng)作體系。并在這個過程中有效的提升了，學生對作品的欣賞能力。

結束語：

總而言之，美術創(chuàng)作的過程中，如果學生不具備一定的作品欣賞能力，在一定的程度上作品就會失去光彩。本文主要通過了解學生的審美心理特點、培養(yǎng)學生美術鑒賞的興趣、針對性培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，詳細的講解了如何在初中美術課堂教學中，針對性的培養(yǎng)學生的作品欣賞能力。

參考文獻：

[1]余晶晶.淺論初中美術教學中學生欣賞能力的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2021（23）：164-165.

[2]侯愛群.初中美術教學中學生的美術欣賞能力培養(yǎng)初探[J].學苑教育，2016（02）：16.7621B8C3-2826-4BA1-8E1A-7C587289E44E