小學(xué)語文三年級閱讀能力培養(yǎng)策略探析

農(nóng)妹

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;三年級;閱讀能力;培養(yǎng)策略;

在小學(xué)語文的閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)中，教師首先要正確認(rèn)識閱讀能力的提高并非一蹴而就，需要進(jìn)行長期的教學(xué)培養(yǎng)。因此教師需要針對不同年齡階段的小學(xué)生設(shè)計出具有創(chuàng)新性、靈活性的閱讀教學(xué)模式。如三年級的學(xué)生正好處于小學(xué)學(xué)習(xí)承上啟下階段，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)閱讀技巧，形成正確的語文閱讀習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文深入閱讀興趣，并在班級內(nèi)部營造出良好的閱讀風(fēng)氣，成為了當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。

一、注重閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)三年級的語文閱讀教學(xué)過程中，教師首先要注重對學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的鍛煉，通過教授學(xué)生正確的閱讀技巧，幫助學(xué)生有效地理解文章中的特殊詞匯、短語以及句式的含義，并能夠有效地結(jié)合上下文中的語言搭配，理解文章所表達(dá)的段落大意，有效夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。同時還需要教授學(xué)生如何借助詞典等輔助工具，幫助自己進(jìn)行文章的閱讀，提高對文章的理解能力。同時對于學(xué)生閱讀長文章和難文章時，教師通過長文短教等具體的教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生對文字段落的理解能力，能夠有效地掌握段落的中心內(nèi)容，并找到其中的重點(diǎn)語句。然后教授學(xué)生如何將文章進(jìn)行有效地段落分割，形成良好的閱讀理解技巧。

例如，當(dāng)教師向?qū)W生講解《燕子》的內(nèi)容時，教師就需要結(jié)合本篇描寫景物的文章，幫助學(xué)生抓住作者對春天景物準(zhǔn)確生動地描寫方法，如何有限地體現(xiàn)出小燕子活潑可愛的特性。教師就需要教授學(xué)生如何理解文章中的重點(diǎn)句子，并積極培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序來抓住文章的特點(diǎn)，通過閱讀基礎(chǔ)技巧的有效鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章作者的細(xì)致觀察方法和有效的語言文字表達(dá)。

二、開展課外閱讀活動，提升學(xué)生閱讀興趣

文章是文化傳承的重要載體，文章內(nèi)容中蘊(yùn)含豐富的情感和文化價值。教師可以結(jié)合學(xué)生自身表現(xiàn)出來的語文閱讀能力，精心選擇適宜的課外閱讀書籍，從而有效引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行積極自主的深入閱讀，提高班級學(xué)生的整體閱讀量。學(xué)生通過大量閱讀書籍了解更多的世界。在課外閱讀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題的形式進(jìn)行閱讀，以及采用合作閱讀小組的形式，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部彼此交流自身的閱讀心得，從而極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，能夠有效地感悟到作者在文章中所表達(dá)的思想情感。

例如，當(dāng)教師向?qū)W生講解《昆蟲備忘錄》的內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合本單元文章中對多種昆蟲的外形、習(xí)性、活動的描寫，引導(dǎo)學(xué)生去體驗作者趣味性的文字描寫。這時教師還可設(shè)定相應(yīng)的課后閱讀教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試去閱讀圖文結(jié)合式的昆蟲類文章，引導(dǎo)學(xué)生積極這種觀察類文章的獨(dú)特結(jié)構(gòu)和介紹方式。不僅有效的培養(yǎng)了學(xué)生對語文閱讀知識的興趣，還可以充分了解各種昆蟲的外形動作。并通過欣賞課外書籍中有關(guān)昆蟲的圖片，感受昆蟲不同尋常的美。

三、營造課堂閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知能力相對有限，容易受到周邊環(huán)境的影響，因此為了培養(yǎng)三年級學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)科上的閱讀能力，教師需要在班級和學(xué)校內(nèi)部營造出熱愛閱讀與積極閱讀的風(fēng)氣。教師可以通過積極開展不同主題的閱讀教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在課中、課下積極地進(jìn)行閱讀心得的分享交流，建立起愉悅快樂的閱讀環(huán)境，使學(xué)生能夠積極參與到讀書教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生感受到閱讀所帶來的樂趣，不僅讓學(xué)生正確認(rèn)識閱讀的重要性，而且建立起終身熱愛閱讀的意識。

例如，當(dāng)教師向?qū)W生講解《守株待兔》的內(nèi)容時，通過對這則寓言故事的講解，能夠引導(dǎo)學(xué)生用自身的語言去講解寓言中的大致含義，并說出農(nóng)夫被送過人笑話的具體原因，從而懂得做事情不能不勞而獲的道理，這時教師就可以結(jié)合課堂所教授的寓言，引導(dǎo)學(xué)生在課下和課上積極閱讀寓言故事，通過寓言故事中生動趣味的描述，幫助學(xué)生了解各種各樣的為人處世的道理，繼而形成班級內(nèi)部良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成終身閱讀的良好習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)三年級時候的學(xué)生年齡正處于承上啟下的關(guān)鍵時期，為了有效提高學(xué)生對語文知識的掌握能力，需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，從注重學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)技能訓(xùn)練開始，積極開展課外閱讀活動，營造良好的閱讀氛圍。通過長期堅持的閱讀教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生形成長期堅持閱讀的習(xí)慣，有效提高學(xué)生的知識儲備與生活閱歷，有效提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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