新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

曾康明

【關(guān)鍵詞】新課程理念;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

隨著教育教學(xué)的均衡發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)逐漸進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段，主張面向所有學(xué)生，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展和成長。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，可以改善數(shù)學(xué)教學(xué)中兩級分化的現(xiàn)狀，是實現(xiàn)新形勢下數(shù)學(xué)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵?；谏鲜霰尘?，本文結(jié)合實踐經(jīng)驗，從多手段教學(xué)、聯(lián)系已有經(jīng)驗、注重因材施教三個維度出發(fā)，深入地探索新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體戰(zhàn)略和基本方法。

一、多手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生興趣

俗話說：興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)困生對學(xué)習(xí)有強烈的興趣時，他們會改變學(xué)習(xí)態(tài)度，不再逃避數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和接受，也不會因為別人歧視的眼睛而害怕學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)從學(xué)困生喜歡新事物的特點出發(fā)，使教學(xué)手段更加多樣化。首先，他們應(yīng)該吸引他們參與學(xué)習(xí)，然后肯定和鼓勵他們的表現(xiàn)，并逐漸將他們從喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識本身。

例如，在教授“位置與方向”知識時，教師可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生致力于學(xué)習(xí)。為此，教師可以組織學(xué)生來到校園操場，讓學(xué)生觀察學(xué)校建筑的位置關(guān)系，然后繪制學(xué)校的平面圖，最后看看誰畫得好，畫得準(zhǔn)確。這種實用的教學(xué)方法改變了學(xué)生局限于教室的教學(xué)模式，給學(xué)生足夠的空間自由，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)和參與興趣的基礎(chǔ)上掌握相關(guān)的位置和方向知識。學(xué)習(xí)本課程后，教師還可以為學(xué)生安排生活實踐作業(yè)：讓學(xué)生畫出從家到學(xué)校的路線，并在路線上標(biāo)明主要路標(biāo)、建筑物等。這樣，學(xué)生的生活就可以融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效地調(diào)動學(xué)困生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)困生也能夠放下顧慮，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、聯(lián)系已有經(jīng)驗，鞏固困學(xué)生基礎(chǔ)

通過聯(lián)系現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗，可以實現(xiàn)從舊知識到新知識的過渡，降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度，有效鞏固學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教學(xué)大綱，全面、深入地學(xué)習(xí)教材，充分利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗，從淺到深利用舊知識引出新知識，實現(xiàn)以舊帶新、逐層過渡。這不僅更容易讓學(xué)生困生接受、理解，而且可以擴大學(xué)困生掌握數(shù)學(xué)知識的廣度，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

例如，當(dāng)教授“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時，在教學(xué)正式開始之前，教師可以與學(xué)生進(jìn)行對話，

師：同學(xué)們，你們平日見過百分?jǐn)?shù)嗎？

生我見過，在游戲中會顯示怪物的血量還有百分之多少。

生2：我也見過，手機的電量也會顯示百分之多少。

師：那你們知道百分?jǐn)?shù)的意義嗎？

生：當(dāng)我玩游戲時，我發(fā)現(xiàn)百分比中的數(shù)字越少，怪物的血量就越少。當(dāng)剩下的百分之一還剩下的時候，我再打一下就可以通關(guān)了。

生2：手機滿電時，會顯示100%，手機電量越少，百分?jǐn)?shù)的數(shù)字越小。

師：很好。看來大家都非常注重細(xì)節(jié)。既然大家對百分比有一定的了解，那么老師會問大家一個問題。如果一部手機的內(nèi)存占62%，手機的剩余內(nèi)存是多少？

生：38%。

通過與學(xué)生的一系列對話，學(xué)生們意識到百分?jǐn)?shù)不是一個具體的數(shù)量。在隨后的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置相應(yīng)的問題，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中更加順利。

三、注重因材施教，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

由于學(xué)生之間的巨大個體差異，一些學(xué)生自身的基礎(chǔ)相對較弱，難以跟上正常的教學(xué)進(jìn)度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)找到更合適、更有效的教學(xué)方法，使學(xué)困生能夠在能力范圍內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識，從而幫助他們逐步提高數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。教師應(yīng)能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)困生進(jìn)行不同的內(nèi)容或形式的課堂教學(xué)，教學(xué)方法和課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)不同。只要學(xué)困生能取得一些學(xué)習(xí)成果，就能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，逐步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

例如，在教學(xué)“比”這部分知識時，教師可以根據(jù)事先劃分的學(xué)習(xí)水平為不同層次的學(xué)生設(shè)計和安排學(xué)習(xí)任務(wù)。優(yōu)等生的學(xué)習(xí)任務(wù)是：理解比的意義、比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，并根據(jù)自己的知識完成相關(guān)的綜合問題;學(xué)困生的學(xué)習(xí)任務(wù)是：掌握比的讀法和寫法，知道比各部分的名稱，求取簡單的比值。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以用“結(jié)對子”的方式，使學(xué)生相互成長和進(jìn)步。這樣，對癥下藥的分層教學(xué)可以使學(xué)困生在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)學(xué)習(xí)知識，大大提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教育和教學(xué)的永恒目標(biāo)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要正確認(rèn)識學(xué)困生的特殊群體，更加耐心和愛心，探索科學(xué)有效的教學(xué)方法和教育策略，幫助學(xué)困生重塑數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂，最終實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董桂菊.基于新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的原因及對策[J].小學(xué)時代，2019（35）：14+64.