雙減政策背景下設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)的策略

崔璀

【關(guān)鍵詞】雙減政策;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計;策略

由于許多家長超前的教育理念，使得學(xué)生的壓力巨大。同時，校外培訓(xùn)機構(gòu)為了迎合家長的需求，開展各種超前的課程學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不堪重負，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。在此基礎(chǔ)上，國務(wù)院出臺了“雙減”政策，要求中小學(xué)減負，提高課后服務(wù)質(zhì)量，規(guī)范教育機構(gòu)等內(nèi)容。一方面，要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，使學(xué)校制定更加科學(xué)合理的教學(xué)目標，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;另一方面，要規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)，處理教育機構(gòu)混亂，不健康競爭等問題。學(xué)校教育在實行“雙減”過程中，要減輕學(xué)生過多的學(xué)習(xí)負擔(dān)，加強課后輔導(dǎo)，提高學(xué)校教育質(zhì)量，保證學(xué)生充分掌握學(xué)校應(yīng)學(xué)到的知識。

一、小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀分析

語文作業(yè)對實現(xiàn)教學(xué)目標、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面都有一定的影響。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)方面存在著很多問題，作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有待提高，具體地說有以下兩方面。從教師角度。小學(xué)語文教師布置的作業(yè)缺乏個性化，作業(yè)的布置沒有考慮到學(xué)生的實際情況，缺少有效的目標意識、單一目標導(dǎo)向，以及問題類型的劃分不恰當(dāng)、不完整，都不利于學(xué)生對知識的有效鞏固。從學(xué)生角度。學(xué)生作業(yè)繁重，思考作業(yè)的時間有限，作業(yè)效果不理想。學(xué)生的休息時間往往被占用，沒有足夠的休息時間，精神疲倦;大部分學(xué)生對家庭作業(yè)沒有熱情，做作業(yè)也很粗心，覺得做作業(yè)只是為了敷衍教師。與此同時，抄襲、欺騙等不良現(xiàn)象也會發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)生不能正確完成作業(yè)，也不利于對所學(xué)知識的進一步鞏固，同時也達不到最佳的效果[1]。

二、“雙減”下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計策略

（一）在設(shè)計作業(yè)時注重趣味性

小學(xué)語文教師在布置作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，布置合理的作業(yè)，為避免學(xué)生出現(xiàn)疲勞的狀態(tài)，做好將作業(yè)量控制在20-30分鐘左右。在作業(yè)布置的過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于捕捉生活的細節(jié)，例如一部分的學(xué)生比較喜歡節(jié)奏歡快的音樂，這時教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中。在課程開始之前為學(xué)生播放音樂，并且?guī)訉W(xué)生進行吟唱，這樣的課堂能夠帶給學(xué)生更多關(guān)于美的感受，從而提高教學(xué)趣味性[2]。

（二）豐富的評估方法

為提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，增加學(xué)習(xí)樂趣，在“雙減”政策下，教師應(yīng)在作業(yè)打分的同時提出必要的建議，幫助學(xué)生提高。對需要手工評分的作業(yè)，運用圖形和文字評定，不僅能直觀地引導(dǎo)學(xué)生，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！盎鸩袢恕笔且环N用幾筆就能表達信息的方式，在學(xué)校被廣泛使用。運用簡潔明了的特點評價小學(xué)語文作業(yè)，可以幫助學(xué)生提高對作業(yè)評價的期望，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。舉例來說，對于課堂上提到的要點，學(xué)生在作業(yè)中不能掌握，教師可在空白處畫一只耳朵，遇有特別出色的作業(yè)，再畫一張笑臉表示祝賀[3]。

（三）及時跟進學(xué)生情況

在推進小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的過程中，一些教師只是簡單地為學(xué)生分配了作業(yè)的相關(guān)任務(wù)，并沒有及時了解學(xué)生作業(yè)完成的情況，這也會直接影響作業(yè)布置的最終效果。一些學(xué)生在作業(yè)完成的過程中也會出現(xiàn)一些新的問題，例如在小學(xué)語文課程教學(xué)的過程中，教師的本意是想通過分層作業(yè)設(shè)計的方式減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時也能夠幫助一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成課堂作業(yè)，在轉(zhuǎn)變教學(xué)思路的同時，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。例如在進行小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計，將學(xué)生分為三個層次分別開展基本練習(xí)、綜合練習(xí)以及創(chuàng)新練習(xí)。作為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況就不同階段展開縱向以及橫向?qū)Ρ龋^察學(xué)生完成作業(yè)的正確率以及認真情況，如果學(xué)生的完成度較差，那么可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，最終幫助學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)論

作業(yè)是課程的前提。在“雙減”政策下，學(xué)校教育理念的更新，既可以保證學(xué)生在學(xué)校教育中的均衡發(fā)展，解決學(xué)習(xí)壓力過大的問題，又可以提高學(xué)校基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張俊波.“雙減”背景下小學(xué)語文能力型綜合實踐性作業(yè)的設(shè)計與實踐[J].教育科學(xué)論壇，2022（14）：40-44.

[2]羅雅文，任強.“雙減”背景下小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計研究——基于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2022，38（04）：15-21.

[3]苑艷艷.單元作業(yè)整體設(shè)計 ?撬動課后學(xué)習(xí)方式的變革——“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的思考與探究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2022（Z1）：18-20.