關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考

盧慶沙

【摘要】高中政治教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力，搜集關(guān)鍵信息并且解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)該利用生活化的教學(xué)策略，從而提高高中生對(duì)政治理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的能力。

【關(guān)鍵詞】高中政治;教學(xué)生活化;理性思考;

引言

政治課程教學(xué)包含的大部分知識(shí)內(nèi)容普遍具備一定的抽象性，而教育工作人員又較易受應(yīng)試教育理念所影響，使其在開(kāi)展政治教學(xué)課堂的過(guò)程中，時(shí)常忽略學(xué)生的個(gè)體感受，往往使用灌輸教學(xué)方式，致使學(xué)生應(yīng)用強(qiáng)制記憶的方法學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而未能實(shí)際明確開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正意義，進(jìn)而使高中生的學(xué)科素養(yǎng)受到較大的影響。政治教學(xué)課堂的有效開(kāi)展，能引導(dǎo)高中生全面掌握準(zhǔn)確的人生價(jià)值觀，確保學(xué)生自主構(gòu)成正確的社會(huì)責(zé)任思想，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有效融入社會(huì)環(huán)境。所以為了切實(shí)體現(xiàn)政治教學(xué)的價(jià)值，應(yīng)合理開(kāi)展生活化政治教學(xué)。

一、高中政治課堂教學(xué)生活化的積極意義

（一）合理改善政治課程的教學(xué)氛圍

高中階段的政治學(xué)科具備一定的理論性，而由于一些教師采取固有的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致其在政治課堂中喪失了與學(xué)生互相開(kāi)展溝通的機(jī)會(huì)，較大程度上損害了教學(xué)氛圍，最為關(guān)鍵的在于教師在政治課堂中全部針對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并不能實(shí)際明確高中生對(duì)政治文化的理解程度。而通過(guò)開(kāi)展政治課程生活化的教學(xué)手段，則可以有效引發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情，改善課堂教學(xué)氛圍，使政治教學(xué)成果得到大幅度的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高中政治是一門(mén)源于生活又高于生活的學(xué)科，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師推進(jìn)教學(xué)生活化可以培養(yǎng)學(xué)生的政治知識(shí)應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大多以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的政治知識(shí)體系不夠完善，實(shí)踐能力得不到有效培養(yǎng)。而在推動(dòng)高中政治課程教學(xué)生活化的過(guò)程中，如果教師選擇的教學(xué)素材更加貼近生活，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的同時(shí)獲得啟示，思考如何運(yùn)用政治知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，最終達(dá)到提高知識(shí)應(yīng)用能力的目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)生活化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生還能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，再基于教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生在分析和思考生活問(wèn)題時(shí)的思路就會(huì)更加清晰。

二、高中政治課堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略

（一）更新教師的教學(xué)理念

高中思想政治新課程改革貫徹“立德樹(shù)人”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生政治認(rèn)同、公共參與、核心價(jià)值觀、法制化和多元化的培養(yǎng)，每一項(xiàng)都包含著很多內(nèi)容。為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念，國(guó)家采取新課程教學(xué)改革。面對(duì)新課程改革，高中思政教師的教學(xué)理念也要因時(shí)而變。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理層和教師需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，比如學(xué)習(xí)型組織理論、建構(gòu)主義理論、學(xué)習(xí)共同體理論等。學(xué)校可以通過(guò)邀請(qǐng)教育專家和教育研究者，構(gòu)建一個(gè)常態(tài)化的教育培訓(xùn)制度，開(kāi)展引進(jìn)來(lái)和走出去活動(dòng)。教師要樹(shù)立正確的觀念，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念重要性的理解，推動(dòng)課程改革向縱深發(fā)展。

（二）貼近生活的課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中政治教師的首要任務(wù)，便是實(shí)際明確課程教學(xué)生活化主要是通過(guò)周邊生活中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考的，憑借教學(xué)生活化的手段，能將課程教學(xué)的中心從教師逐步轉(zhuǎn)換到學(xué)生。例如，在針對(duì)高中人教版政治必修一的“信用工具”這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，課程講述了表達(dá)信用的方式有現(xiàn)金結(jié)算、轉(zhuǎn)賬結(jié)算等。教師從最貼近學(xué)生生活，且必不可少的消費(fèi)現(xiàn)象出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生了解信用工具。高中生買(mǎi)一支鋼筆需要給商店相應(yīng)的金錢(qián)，鋼筆才能屬于自己，因?yàn)橐呀?jīng)用了現(xiàn)金結(jié)算這支鋼筆所值的價(jià)值，還有部分高中生會(huì)帶手機(jī)用轉(zhuǎn)賬的方式結(jié)算。在課堂教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生從自身出發(fā)，探討自己對(duì)信用工具的理解，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂積極發(fā)言，勇于說(shuō)出自己心中所想，活躍課堂氛圍，為學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的環(huán)境，使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)理解透徹，以此達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目的。

（三）立足學(xué)生生活實(shí)際，構(gòu)建生活化教學(xué)情境

教師在開(kāi)展生活教學(xué)情境時(shí)，要在立足教材知識(shí)的基礎(chǔ)上融入生活化知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的具象化，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度。例如，高中政治教師在教授樹(shù)立正確消費(fèi)觀念的知識(shí)時(shí)，就可以事先進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，搜集學(xué)生日常生活中的消費(fèi)習(xí)慣，將學(xué)生的生活內(nèi)容與教材內(nèi)容深度融合，構(gòu)建一個(gè)生活化消費(fèi)情境，教師可以選擇一些學(xué)生充當(dāng)消費(fèi)者，一些學(xué)生充當(dāng)商家，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流互動(dòng)，共同進(jìn)行生活消費(fèi)的情境演練，從而在情境互動(dòng)中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。而其他學(xué)生則作為圍觀者，在一旁進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，運(yùn)用教材中的知識(shí)來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)消費(fèi)問(wèn)題，解決學(xué)習(xí)上的難題。必要時(shí)教師也可以參與情境互動(dòng)，發(fā)揮榜樣的作用，在與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)一步講解消費(fèi)觀念的具體知識(shí)，讓學(xué)生在情境教學(xué)中獲得情感的共鳴，最終快速高效的掌握這部分知識(shí)，懂得理性消費(fèi)的重要性，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，提升個(gè)人的成長(zhǎng)。

（四）聯(lián)系政治知識(shí)開(kāi)展生活實(shí)踐

在推進(jìn)高中政治課堂教學(xué)生活化的過(guò)程中，教師必須重視理論知識(shí)講解與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)組織生活實(shí)踐活動(dòng)的方式幫助學(xué)生鞏固政治知識(shí)，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。而這需要教師深入研究高中政治教材，聯(lián)系教材設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在了解社會(huì)的同時(shí)完成實(shí)踐。以“文化的繼承性與文化發(fā)展”一課為例，為幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，教師可以要求學(xué)生在課外時(shí)間了解本地區(qū)的傳統(tǒng)民俗，并制訂傳統(tǒng)文化保護(hù)和發(fā)展方案。在參與生活實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生能夠理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、文化繼承與文化發(fā)展的重要性，并主動(dòng)承擔(dān)傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任。參與生活實(shí)踐就是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的過(guò)程，每位學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)應(yīng)用能力都能在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中得到不同程度的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在許多問(wèn)題，不利于教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)，高中政治教師要采取各種科學(xué)化、系統(tǒng)化、多樣化的教學(xué)手段，構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的生活化課堂，從而解決以往存在的各種教學(xué)問(wèn)題，最大限度地提高教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，從真正意義上理解政治學(xué)習(xí)概念，充分理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，成為新時(shí)代的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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