初中語文教學(xué)中閱讀理解和經(jīng)典誦讀

王躍

【關(guān)鍵詞】初中語文 經(jīng)典誦讀 教學(xué)

引言：盡管我們的經(jīng)濟和社會發(fā)展迅速，但公眾和教育部門越來越重視對古典文化的保護。在當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)典誦讀被一些老師不太重視，學(xué)生不僅課外誦讀的領(lǐng)域少，而且缺乏學(xué)習(xí)興趣。為此，學(xué)校和教師應(yīng)切實推進經(jīng)典誦讀教學(xué)，不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、認知能力和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新能力，從根本上促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

一、初中語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的重要意義

1.經(jīng)濟全球化使各國之間的交流日益密切，這大大促進了各國文化的發(fā)展。然而，與此同時，社會上也出現(xiàn)了一些不好的想法，這些想法會影響年輕人正確價值觀的形成。因此，在今天的教育體系中，教師必須將中華經(jīng)典誦讀納入初中學(xué)校的語文教育體系，讓學(xué)生接受正確的思想教育，學(xué)會明辨是非，樹立正確的價值觀。首先，朗誦作為語文學(xué)習(xí)的方法之一，是鼓勵學(xué)生進行語文閱讀學(xué)習(xí)的最有效方式之一。因此，初中語文課開展中華經(jīng)典誦讀教學(xué)，教師在誦讀過程中引導(dǎo)學(xué)生感受中華經(jīng)典作品獨特的韻律美，每段文字、每個音節(jié)都像被拉長一樣。向?qū)W生展示那遙遠的故事，打破學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離，讓學(xué)生充分感受到中華經(jīng)典的獨特魅力，這將激發(fā)中學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。其次，中國古代經(jīng)典詩詞的歷史非常悠久，其寫作方式和詞義與現(xiàn)代中學(xué)生的語文常識有很大差異，這使得學(xué)生對其理解不透，間接影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。最后，初中學(xué)校的語文教學(xué)，按照素質(zhì)教育的理念，最注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。古典文本的歷史和文學(xué)價值是不可估量的，因為它們是我們中國傳統(tǒng)文化的一個精彩篇章。最重要的是，通過經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)、理解和渲染古詩詞，初中生拓寬了知識視野，為今后長期的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、初中語文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)人文意境開展誦讀活動

在初中課堂上，語文教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人文情境，營造良好的課堂氛圍，使經(jīng)典閱讀課發(fā)揮其教育作用。通過這種方式，學(xué)生們在精神上參與到經(jīng)典的內(nèi)容中，這使他們能夠更好地理解經(jīng)典。初中學(xué)校的許多學(xué)生面臨很大的學(xué)習(xí)壓力，特別是在經(jīng)典閱讀課上，如果教師不能吸引學(xué)生，就會失去閱讀課的意義。因此，為了達到經(jīng)典閱讀的預(yù)期效果，初中語文教師可以嘗試使用豐富的經(jīng)典閱讀活動形式。這將使學(xué)生通過參與活動，享受傳統(tǒng)文化，體驗經(jīng)典作品的深刻道理。例如，教師在講解《泊秦淮》時，要求學(xué)生自己朗讀詩詞，并通過多媒體再現(xiàn)與詩詞潛臺詞相對應(yīng)的秦淮河風(fēng)光和音樂。通過朗讀，學(xué)生可以逐漸將詩的內(nèi)容與他們所感受到的情緒相匹配，從而理解詩人所表達的情感和詩中所包含的哲學(xué)思想。

2.構(gòu)建書香校園營造學(xué)習(xí)氛圍

對于初中的學(xué)生來說，學(xué)校是除家庭之外的另一個重要陣地。作為學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的搖籃，校園環(huán)境無疑會對學(xué)生產(chǎn)生精神和情感上的影響，創(chuàng)建書香校園可以為誦讀課程的開展提供有效的環(huán)境支持。在書香校園的背景下，這可以通過使用橫幅和海報來規(guī)劃，教師和學(xué)生一起用名人名言和文章制作海報，定期更換內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建良好的誦讀氛圍，提高綜合能力。需要注意的是一個好的課堂導(dǎo)入可以迅速集中學(xué)生的注意力，為后面的課程奠定基礎(chǔ)。因此，在初中階段背誦中華經(jīng)典作品時，還要注意課堂導(dǎo)入的運用，要用好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦中華經(jīng)典作品的興趣，營造學(xué)習(xí)背誦中華經(jīng)典作品的濃厚氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而達到培養(yǎng)初中生傳承傳統(tǒng)文化能力的目的。

3.拓展教學(xué)氛圍培養(yǎng)誦讀品質(zhì)

傳統(tǒng)初中語文課的教學(xué)時間和范圍是有限的，教師要想充分培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳播能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的古文誦讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要適當(dāng)擴大教學(xué)范圍，有效利用學(xué)生的空閑時間和生活中的教學(xué)資源，幫助學(xué)生獲得更多的古文誦讀語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)古典文學(xué)的同時，能夠利用自己的空閑時間和日常生活中的教學(xué)資源，獲得更多的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技能。在背誦經(jīng)典作品時，教師應(yīng)給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，使他們對背誦作品有更深的理解。在誦讀課上，教師要對學(xué)生進行實際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的實際誦讀意識，提高課堂誦讀的效果和質(zhì)量。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣，鼓勵他們對閱讀的興趣。教師還可以為學(xué)生提供誦讀訓(xùn)練，使他們能夠深入有效地閱讀。例如，在教學(xué)《桃花源記》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀課文，讓學(xué)生獨立誦讀，體會作者對田園生活的憧憬，從而更好地理解課文的思想感情。教師可以使用多媒體工具觀看朗誦視頻;還可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進行學(xué)習(xí)，組織朗誦比賽。通過促進學(xué)習(xí)小組交流經(jīng)驗，教師可以提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們掌握適當(dāng)?shù)睦收b方法和技巧。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文中進行經(jīng)典誦讀教學(xué)，不僅是適應(yīng)新課程改革要求的必然選擇，也是培養(yǎng)初中學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化能力的最佳途徑。因此，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)積極開展經(jīng)典誦讀教學(xué)，讓中華經(jīng)典與現(xiàn)代社會相碰撞，引入經(jīng)典誦讀的新方法，促進語文教學(xué)的全面提升。

參考文獻

[1] 陳雪梅，李莉，孫曉玲.淺談“經(jīng)典誦讀”對提升中高年級學(xué)生語文素養(yǎng)的意義[J]. 課程教育研究. 2019（27）

[2]陳衛(wèi)南，鐘擁光，黎結(jié)初.關(guān)于農(nóng)村初中中華經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告——以廣州市番禺區(qū)農(nóng)村初中為例[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）.2014（03）

[3] 陳雪梅，李莉，孫曉玲.淺談“經(jīng)典誦讀”對提升中高年級學(xué)生語文素養(yǎng)的意義[J].課程教育研究，2019（27）：39-40.