陳祥璽

摘? 要：隨著中國基礎(chǔ)教育階段新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式也開始進(jìn)行相應(yīng)的改革。越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始注重在進(jìn)行教學(xué)時(shí)使用數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。因此本篇文章將主要探討核心素養(yǎng)角度下小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題以及優(yōu)化的策略，以期望為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);問題及優(yōu)化

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0143-02

Problems and optimization of primary school mathematics situation creation from the perspective of core literacy

CHEN Xiangxi? （Anzhe primary school in Rizhao mountain Haitian tourist resort，Shandong Province，china）

【Abstract】With the continuous advancement of the new curriculum reform in China's basic education stage，the content and form of primary school mathematics teaching also began to carry out the corresponding reform. More and more primary school mathematics teachers begin to pay attention to the use of mathematical situation creation in teaching to help students improve their mathematical ability and cultivate their core literacy. Therefore，this article will mainly discuss the problem of primary school mathematics situation creation and optimization strategy from the perspective of core literacy，in order to provide certain teaching experience for the majority of primary school mathematics teachers.

【Keywords】Core literacy;Primary school mathematics;Situation creation;Problem and optimization

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還需要讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提升。故而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境來激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。盡管目前小學(xué)數(shù)學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)存在一定的問題，但不容置疑的是小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能夠提升教學(xué)質(zhì)量。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過程中對情境創(chuàng)設(shè)的問題進(jìn)行優(yōu)化，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的使用效率。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義

（1）提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用的多是填鴨式的教學(xué)方式，對于小學(xué)生而言，此種傳統(tǒng)的教學(xué)容易讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。運(yùn)用情境教學(xué)能夠幫助小學(xué)生提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在情境教學(xué)的過程中，小學(xué)生將遇到各種類型的問題，并且也會更加主動地去尋找解決問題的方法。小學(xué)生需要被教師引導(dǎo)才能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，而情境創(chuàng)設(shè)則能夠?yàn)樾W(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法提供途徑。在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念影響下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境顯得至關(guān)重要。

（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)的形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中僅使用教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容無法擴(kuò)展學(xué)生的知識面。利用教學(xué)情境能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生擴(kuò)展知識面。

2.核心素養(yǎng)角度下小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容死板

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行，并且在進(jìn)行知識的傳授的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往采用填鴨式的教學(xué)方式，使得學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識時(shí)處于被動的地位。教學(xué)內(nèi)容的死板難以激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，不利于小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在遵循教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)的過程中認(rèn)為提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是最為重要的，從而在教學(xué)過程中采用大量的考試和習(xí)題來幫助學(xué)生穩(wěn)步提升數(shù)學(xué)成績。但這種教學(xué)和練習(xí)的形式一直在重復(fù)固定的內(nèi)容，小學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)熟練掌握了數(shù)學(xué)知識，但是仍舊需要不斷重復(fù)枯燥的內(nèi)容，使得小學(xué)生可能會對死板的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抗拒心理，進(jìn)而對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。從這一角度看，教學(xué)內(nèi)容死板容易阻礙小學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而妨礙其培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（2）教學(xué)理念落后

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對較輕，因此小學(xué)階段對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維是最佳的階段。并且處于小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，想法獨(dú)特，對世界有廣泛的好奇心，容易在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下去建立起創(chuàng)新思維。但是在實(shí)際的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念落后。導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念落后主要有以下幾種原因。一方面有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教齡偏長，年紀(jì)偏大，這種類型的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過程中較少能夠接觸到最新的教育理念，并且他們往往堅(jiān)持自己以往使用的教育方式，對待具有創(chuàng)新性的教育理念有時(shí)會有排斥情緒。在這種情況下，實(shí)際上這部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育思維已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)生。

（3）缺乏對課堂互動的重視

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師采用的是填鴨式的教學(xué)方式。在課堂中，小學(xué)生處于被動的位置，課堂以數(shù)學(xué)教師的講課為主，只是偶爾教師會向小學(xué)生提問，以此來完成簡單的師生互動環(huán)節(jié)。然而僅是簡單的回答問題實(shí)際上并不能夠稱作課堂互動教學(xué)，真正的課堂互動教學(xué)應(yīng)當(dāng)是將學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行主動的知識探索。但現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐中較少有教師能夠主動將課堂的主體地位還給學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于課堂互動教學(xué)的重視程度仍有待提高。

3.核心素養(yǎng)角度下小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化策略

（1）利用真實(shí)問題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是教師直接講授可以做到的，它需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)切實(shí)存在的真實(shí)環(huán)境，去將學(xué)生真正放置在這類環(huán)境中，才能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力，進(jìn)而幫助學(xué)生提升綜合數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)理解能力的提升對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要作用。雖然現(xiàn)在還沒有關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵有一個(gè)統(tǒng)一確定的想法，但是它的確是一種解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。不同于初中階段和高中階段的教學(xué)，小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，因此實(shí)際上小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)并不繁重，在課堂上有足夠的時(shí)間幫助小學(xué)生消化課本上的內(nèi)容。故而在充足的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生提升自我的數(shù)學(xué)能力，利用真實(shí)的教學(xué)情境幫助學(xué)生穩(wěn)步提升數(shù)學(xué)成績，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力和解決問題的能力。

（2）使用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

在設(shè)定教學(xué)情境時(shí)可以使用多媒體教學(xué)，幫助小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富性不能夠被忽略，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)去呈現(xiàn)豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，擴(kuò)展小學(xué)生的知識面，幫助其在不斷學(xué)習(xí)中提升數(shù)學(xué)思維能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以選擇一堂課來為學(xué)生補(bǔ)充擴(kuò)充的數(shù)學(xué)知識，來為學(xué)生打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，并且?guī)椭鷮W(xué)生提升思考能力。數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去自己制作電子課件，然后公開地在學(xué)生面前進(jìn)行某個(gè)知識點(diǎn)的講解。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以選擇一位學(xué)生進(jìn)行電子課件的制作，讓其根據(jù)課本內(nèi)容總結(jié)出重點(diǎn)的知識點(diǎn)，以精美的電子課件在課堂上為同學(xué)們進(jìn)行簡單的演講。小學(xué)生在進(jìn)行準(zhǔn)備課堂演講的過程能夠?qū)ν瓿深A(yù)習(xí)的相關(guān)工作，并且還能夠掌握電子課件的制作知識。

（3）在數(shù)學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)被局限在課堂中，但實(shí)際上教學(xué)情境也能夠在數(shù)學(xué)活動被設(shè)定。例如，在學(xué)習(xí)完三年級上冊前兩個(gè)單元的內(nèi)容之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以挑選一個(gè)固定的時(shí)間舉辦數(shù)學(xué)競賽。在進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將班級中的學(xué)生平均分成三組，每一組學(xué)生配備一個(gè)搶答器。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要準(zhǔn)備前兩個(gè)單元相關(guān)的題目，這些數(shù)學(xué)題目的難易程度不一，難度較低的題目的分值低，相反，難度較高的題目分值也相應(yīng)提升。小學(xué)生通過觀看電子課件中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行解答，最早獲得正確答案的組增加相應(yīng)分值的分?jǐn)?shù)。在進(jìn)行過10輪比賽之后，進(jìn)行分?jǐn)?shù)的匯總，獲得最高分?jǐn)?shù)的一組學(xué)生獲勝。在這種帶有競賽性質(zhì)的活動中，小學(xué)生能夠及時(shí)利用前一段時(shí)間學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺，還能夠利用激烈的競賽氛圍讓小學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊(duì)協(xié)作，產(chǎn)生團(tuán)體的榮辱感，幫助其尋找到自己的位置。并且這種活動也能夠讓小學(xué)生切實(shí)參與到課堂中，讓其在一定的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（4）互助學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

教學(xué)情境還可以設(shè)定在學(xué)生之間。為了能夠讓學(xué)生擁有更多的互動機(jī)會可以通過互助學(xué)習(xí)小組來增強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流。在課堂上小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以選擇一段時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主的小組討論。小組成員之間的互助學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在與他人的交往中提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)三角形面積的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以選擇一道相關(guān)的且難度較高的題目讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論。在面對難題的過程中，小學(xué)生可以打開自己的思維，運(yùn)用在課堂上學(xué)習(xí)過的知識去解答實(shí)際的問題，在這一過程中，小學(xué)生已經(jīng)從課堂被動的位置回到了課堂的主體位置。值得注意的是，如果小學(xué)生有任何與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要耐心地進(jìn)行解答，不能夠因?yàn)轭}目基礎(chǔ)或者是其他原因去打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于小學(xué)生要多進(jìn)行鼓勵(lì)式的教育。

（5）生活化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

在設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)可以利用生活化教學(xué)手法，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)注重在課堂教學(xué)中就利用多種教學(xué)手法去吸引學(xué)生的注意力，尤其是在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)的時(shí)候。利用生活化的教學(xué)手法也是一種情境教學(xué)的方式。將題目和實(shí)際生活結(jié)合起來能夠吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明白的是在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境能夠有效提升教學(xué)效果，幫助小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。為了能夠達(dá)到這一教育目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)有效問題情境的過程中應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系日常生活，讓小學(xué)生對解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生興趣，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

4.結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)定能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)解決問題的思維方式和能力，把數(shù)學(xué)學(xué)科知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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