微課資源與小學數(shù)學教學的融合研究

余博文

摘? 要：自媒體的日益發(fā)展給人們的生活帶來深遠影響，在教學中亦是如此。部分教師采用新式的教學方法來引導學生，新型的教育媒體—“微課”應運而生。文章以微課資源和小學數(shù)學教學的融合研究為主要方向，結合微課資源的使用方法，探索微課和小學數(shù)學的有效融合，以期為小學數(shù)學課堂教學提供思路。

關鍵詞：微課資源;小學數(shù)學;融合研究

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0135-02

Research on the integration of micro class resources and primary school mathematics teaching

YU Bowen? （Dushan primary school，xigaoshan Town，Xihe County，Longnan City，Gansu Province，china）

【Abstract】The growing development of we media has a far-reaching impact on people's lives，as well as in teaching. Some teachers use new teaching methods to guide students，and a new educational media - "micro class" emerges as the times require. This paper takes the integration of micro class resources and primary school mathematics teaching as the main direction，explores the effective integration of micro class and primary school mathematics，in order to provide ideas for primary school mathematics classroom teaching.

【Keywords】Micro class resources;Primary school mathematics;Fusion research

微課是以教學視頻為主要載體的網(wǎng)絡化教學方式，可以幫助學生更加直觀便利地去學習了解知識點，學生在課堂上有疑惑的地方，在課下也可以使用微課來解決學習問題。對于微課而言，不僅僅體現(xiàn)了新課改的目的，而且提升了的自主學習能力，對后續(xù)學習與發(fā)展也有著重要的作用。

1.微課的簡要分析

“微課”指的是微型的視頻課例，將書上的知識點通過視頻的方式表現(xiàn)出來。微課最為重要的部分就是微視頻，還有相關的課件、教學案例、配套的課后練習等多種多樣的教學資源。通常而言，微課可以在課堂上使用多媒體來分析題目、帶領學生觀看視頻，幫助教師著重講述教材中的重點、難點，提高學生的學習能力。

和傳統(tǒng)的課堂教學方式僅僅使用黑板和教學器具不同的是，微課資源有著明顯的優(yōu)勢，首先就是播放的時間很短，選取的教學內容相對較少，僅僅是書上的一兩個知識點，微課在選取的時候，問題突出、內容精確，制作起來也是十分的方便，在學生理解知識點的同時也便于學生課后觀看，減少了教師教學的壓力。

2.微課視角下，傳統(tǒng)課堂存在的問題

（1）教學理念較為落后，造成課堂靈活性缺失

于當前教育背景下，因傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學工作者的墨守成規(guī)以及缺少創(chuàng)新的教學方式使得學生對于新知識的獲取十分受限。數(shù)學不同于語文與英語等科目，對于小學數(shù)學而言，除了要求學生需要具備一定的邏輯思維能力之外，對于教師的教學方法也具備一定要求。因此，如何將微課與傳統(tǒng)課堂相互融入，對教師傳授理念進行改善是存在一定必要性的，只有以學生為主體，教師為輔體才能使學生于學習的過程中掌握更多的知識，進而提高學生于數(shù)學學科的學習積極性。

（2）誤將微課作為主要教學手段，忽略了教師的根本作用

在日常學習中，微課的使用有利于學生的學習，但是部分教師受到傳統(tǒng)教學方式的影響，微課教學的方式缺乏創(chuàng)新，不能正確與有效應用，僅僅單純依靠多媒體講課，導致了學生在上課時積極性不高。而且，數(shù)學和語文相比，沒有課文描述那么直觀的感受，數(shù)學公式相對枯燥和抽象，學生多是跟著教師的思路走，很少自主地考慮問題。以往的數(shù)學教學大多是讓學生熟記數(shù)學的公式、概念，時間久了，學生對學習數(shù)學知識缺乏興趣，甚至部分學生對學習數(shù)學產(chǎn)生厭倦的心理。

3.微課與小學數(shù)學有效融合

（1）融會貫通—聯(lián)系課堂前后知識點

數(shù)學和語文不同，數(shù)學是一門邏輯性強的學科，同樣的一道計算題，可以有許多種的解題方式，學生在學習新的知識點以后，不僅僅是使用剛剛掌握的知識來解答問題，更要學會融會貫通，將之前的知識充分運用，找到一個更好的解題方式。以往新舊知識的聯(lián)系性不強，學生很容易忘掉學過的知識，教師去不斷地提醒學生過去的知識，很容易讓學生產(chǎn)生厭煩的心理。微課內容豐富，時間短，學生易于接受新的知識，復習以往的知識，而且將微課和多媒體相結合，提升學生的學習積極性和自主學習能力，在學生自信心“爆棚”的時候，學習起來也事半功倍。例如，在學習計算等腰梯形的面積時，知識點是梯形的面積=（上底+下底）×高÷2;微課視頻可以采用拼接法，把等腰梯形拆分兩個直角梯形或者兩至三個三角形、矩形加三角形等然后計算，可以通過微課，來讓學生回憶之前的三角形與矩形面積計算公式，不僅復習了學過的知識點，還能有效激發(fā)學生的空間想象力。

（2）擴而充之—補充課后教學內容

在日常的教學中，課堂上的教學是最為重要的，教師要讓學生在課堂可以高效學習，在課堂上完成授課內容理解與消化，有效抓住課堂時間。由于學生的學習素質和理解能力存在差異，課堂時間并不能滿足所有學生對知識點的有效學習。為了解決這樣的情況，教師要意識到課堂教學并不是唯一的方式，除有效的課堂學習外，教師制作微課視頻來解讀知識點，引申教學內容，來幫助學生不管是在課堂上還是在課后更好地理解與加

深知識點，打破時間和空間的限制，讓學生使用微課平臺來彌補自身的不足。微課的使用減少了教師的教學壓力，加強了師生互動，教師在了解學生的學習情況后更能因材施教，從而提升學生的學習效率。

（3）萬象更新—創(chuàng)新課堂教學方式

從當下的數(shù)學教學中的發(fā)展來看，使用微課對于小學數(shù)學中的教學模式以及教學方法的改變有著十分重要的意義。要想創(chuàng)新微課教學，可以嘗試從下面的幾個方向出發(fā)：一是微課視頻導入、先“聲”奪人。使用微課來進行課堂引入，結合當下自媒體，如抖音、微視等創(chuàng)設教學情境，微課與課堂的融合導入來吸引小學生的注意力。用微課來進行教學導入還起到了設置懸念，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的作用。比如，在學習單位換算這一課中，使用一個充滿有趣、新奇的情境微課視頻來導入，可以充分調動學生的好奇心，打破以往沉悶的課堂，學生聽講也會更加專注。二是直觀微課視頻，深化知識點。數(shù)學科目相對于小學生而言，有一些難度，部分知識的重點和難點難以理解。對于重、難點部分，教師可以制作更加形象、直觀、有趣微課視頻便于學生理解與記憶。比如，在學習“比例”這一章的時候，學生對著一堆數(shù)字可能會理解得不清楚，而老師利用微課資源，給學生播放關于比例的動畫教學視頻，并加以旁白解說，學生學習起來有事半功倍的效果，即使在課堂上沒有完全理解透徹，學生也可以在課外觀看視頻，在老師、同學、家長的幫助下進行知識點的掌握。

（4）因材施教—根據(jù)反饋提高教學效率

小學數(shù)學作為數(shù)學學科的啟蒙階段，不同學生對于其的掌握與接收程度存在參差不齊的現(xiàn)象。除了利用微課進行課前課后作業(yè)的安排，通過微課對學生課后作業(yè)完成情況進行了解以及對學生薄弱點根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，從而對教學計劃進行一定的完善。該舉措在保證因材施教的基礎下，針對性地提高了教學效率。

例如，在“數(shù)學運算”該章節(jié)中，教師可以在安排線下作業(yè)并對學生作業(yè)進行批改，教師在批改過程中，可以利用特殊符號。如進位錯誤用①;數(shù)位對齊錯誤用②等方式進行標記，在進行評改后進行作業(yè)返回，要求學生在對作業(yè)進行錯誤評改后將“標記”于微課教師設定板塊進行登記。教師通過學生的反饋進而利用統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計，從而得出學生對于該章節(jié)的薄弱點，從而以“錯誤數(shù)”排序進行教材的修改以及調整作業(yè)講解時的側重點，既保證中低水平學生的學習積極性，也使高水平學生的基礎知識得以鞏固。

綜上所述，科技的快速發(fā)展給教育方面也帶來了新的機遇，教師可以利用有效教學資源，促進教育事業(yè)的發(fā)展。微課是新時代的事物，是教育和科技的結合，在日新月異的今天，教師也要與時俱進，利用微課等有效手段提升教學質量。

參考文獻

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