淺談引導(dǎo)小學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣

吳光新

【摘要】在習(xí)近平總書(shū)記提出堅(jiān)持“四個(gè)自信”的思想引領(lǐng)下，中華文化煥發(fā)出了燦爛的生命力。傳承、弘揚(yáng)中華民族悠久、燦爛的文明，是炎黃子孫應(yīng)有的使命。我們要自豪、有自信心地立于世界民族之林。古詩(shī)詞是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，但古詩(shī)詞難理解，遠(yuǎn)離小學(xué)生的生活，又因?yàn)榻處熥陨淼脑S多問(wèn)題，導(dǎo)致絕大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞提不起興趣。因此，使我們對(duì)傳承、弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化產(chǎn)生不少擔(dān)憂。那么，如何引導(dǎo)小學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;古詩(shī)詞;引導(dǎo);興趣

古詩(shī)詞是我國(guó)瑰麗的文化遺產(chǎn)，有著悠久的歷史，它濃縮了中華文化幾千年的文明成果，對(duì)幾千年的文化傳承有著重要的影響。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞教學(xué)，不僅是傳授知識(shí)，更是塑造學(xué)生的思想和人格的重要途徑。古詩(shī)詞是民族語(yǔ)言的典范，是民族精神的搖籃，隱含著先賢們濃濃家國(guó)情懷，引領(lǐng)著我們繼續(xù)前行?！缎抡n標(biāo)》也提出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。”只有我們一代又一代的炎黃子孫學(xué)習(xí)、傳承、弘揚(yáng)中華文化，中華民族才能更有凝聚力、自豪感、自信心，甚至引領(lǐng)著全世界共建“人類命運(yùn)共同體”。

但是，古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀卻存在著令人但憂的問(wèn)題，特別是古詩(shī)詞的教學(xué)沒(méi)有激發(fā)出小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣?？v使在孔子學(xué)院遍天下的今天，絕大部分的小學(xué)生還是對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞沒(méi)有多大的興趣。引導(dǎo)小學(xué)生閱讀傳誦古詩(shī)詞是一線教師不能忽視的教學(xué)任務(wù)。筆者在多年的教學(xué)工作中，通過(guò)實(shí)踐、總結(jié)、討論、交流、調(diào)查等方式，針對(duì)哪些消極因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，總結(jié)出一套行之有效的引導(dǎo)閱讀方法——拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的路徑。

一、善用古人趣事，提起學(xué)習(xí)興趣

喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性。因此，教師在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，不能只站在應(yīng)試的角度上來(lái)教學(xué)古詩(shī)詞，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目光，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。教師要花點(diǎn)時(shí)間去收集、去設(shè)計(jì)，要充分利用詩(shī)人的有趣故事來(lái)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，李白的喝酒吟詩(shī)、岳飛的“岳母刺字”、陸游的愛(ài)情故事……故事不但能提起學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生對(duì)詩(shī)人有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立詩(shī)人良好的形象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，原來(lái)詩(shī)人們也很瀟灑、很浪漫，有的還文武全才，不是學(xué)生印象中“十年寒窗”的書(shū)呆子形象。從而讓學(xué)生慢慢地喜愛(ài)他們，有興趣進(jìn)一步了解他們。

二、適時(shí)渲染背景，吸引學(xué)生關(guān)心

每一篇作品都有時(shí)代的印記，都包含著作者的所見(jiàn)、所思、所感，或喜或悲，或苦或憤。所以，在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師要花點(diǎn)時(shí)間，向?qū)W生講清時(shí)代背景或作者的歷練。這不但對(duì)學(xué)生理解文章的思想感情有極大的幫助，還能引起學(xué)生對(duì)作者、對(duì)那個(gè)時(shí)代人民的關(guān)心，從而開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面。例如，教學(xué)三國(guó)曹植《七步詩(shī)》時(shí)，一定要講清當(dāng)時(shí)的歷史背景和作者所處的處境;教學(xué)陸游《示兒》時(shí)，要講一講當(dāng)時(shí)的歷史事件，學(xué)生了解詩(shī)詞的歷史背景，也就清楚了作者要表達(dá)的思想感情。通過(guò)特定的歷史人物和事件，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

三、引導(dǎo)穿越時(shí)空，發(fā)揮實(shí)物實(shí)感

創(chuàng)作古詩(shī)詞的時(shí)間離我們有些遙遠(yuǎn)，所以在用詞、語(yǔ)法上與現(xiàn)在有很大的不同，這容易使學(xué)生既感覺(jué)到古詩(shī)詞與現(xiàn)在的生活沒(méi)多大的關(guān)系，學(xué)習(xí)起來(lái)又有些困難。這樣就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。因此，教師在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)要充分利用現(xiàn)物，穿越時(shí)空，盡力做到將古詩(shī)詞的作者、作品與學(xué)生所見(jiàn)所感的眼前景物聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)到古代的人與物跟自己的日常生活相關(guān)聯(lián)。這樣，就能引起學(xué)生的關(guān)注與興趣。因?yàn)槊恳黄髌范际亲髡咴谝粫r(shí)一地，因人、因物、因事有感而發(fā)所作。雖時(shí)人久遠(yuǎn)，但有許多景物依然存在。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文天祥的詩(shī)詞時(shí)，可以組織或引導(dǎo)學(xué)生到海豐縣彭湃中學(xué)的“方飯亭”去看、去感受。在學(xué)習(xí)蘇東坡的詩(shī)詞時(shí)，一定要向?qū)W生介紹他在惠州所留之物、所做之事，讓看過(guò)作者所留之物、聽(tīng)過(guò)作者故事的學(xué)生講講自己的所見(jiàn)所感。

四、用心創(chuàng)設(shè)氛圍，緊密聯(lián)系生活

我們都知道，生活環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成很重要。教師和學(xué)校都要努力地去創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的氛圍，不能將學(xué)習(xí)古詩(shī)詞看成只是傳授一小部分知識(shí)，沒(méi)必要花很多的時(shí)間在上面。而是要認(rèn)識(shí)到，這是在傳承中華文明，是在陶冶、培養(yǎng)學(xué)生的人格，是育人的重要途徑。學(xué)校、班級(jí)要有的放矢出版古詩(shī)詞，有計(jì)劃、多形式地舉行學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的競(jìng)賽活動(dòng)。教師在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，要靈活挖掘和聯(lián)系我們的日常生活，領(lǐng)悟古詩(shī)詞的作用和影響。例如，問(wèn)學(xué)生，誰(shuí)的家里有用古詩(shī)詞來(lái)做裝飾的？你能念出來(lái)與同學(xué)分享嗎？你和家里的長(zhǎng)輩們喜歡嗎？還在什么地方見(jiàn)到過(guò)古詩(shī)詞的用處與影響？對(duì)能多背古詩(shī)詞的孩子，長(zhǎng)輩們有怎樣的評(píng)價(jià)？在教學(xué)時(shí)，教師可適時(shí)插上這些問(wèn)題，讓學(xué)生們討論，發(fā)表自己的看法，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，古詩(shī)詞就在我們的生活中，學(xué)好古詩(shī)詞有很大的用處。利用校園、家庭、生活中的有利氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

總之，我們要特別重視激發(fā)小學(xué)生閱讀古詩(shī)詞興趣的方式方法，擯棄生硬、枯燥、短視的教學(xué)方式，想方設(shè)法，開(kāi)拓路徑，創(chuàng)設(shè)氛圍去激發(fā)、培養(yǎng)、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，發(fā)揮教師在傳承、弘揚(yáng)中華文明瑰寶——古詩(shī)詞應(yīng)有的重要作用。