摘要：文章基于教師技能競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，淺析競(jìng)賽的支撐因素和競(jìng)賽過(guò)程，以旅游專(zhuān)業(yè)為例，進(jìn)一步分析教師競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)路徑，從而探索改善專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的途徑。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽、融入、專(zhuān)業(yè)課程、教學(xué)路徑

引言

專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性、提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平，在教學(xué)過(guò)程中融入教師技能競(jìng)賽，以競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)提升教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是有效可行的方法之一。筆者通過(guò)分析如何將教師技能競(jìng)賽，以及備賽和獲獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，從而探索改善專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的途徑。

一、技能競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)分析

1.競(jìng)賽支撐因素分析

一方面，學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)教師綜合素質(zhì)的能力及培養(yǎng)的注重與支持。如某職業(yè)院校通過(guò)組織專(zhuān)業(yè)老師參加各種級(jí)別、各種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)，為專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍源源不斷的輸入精神糧食，使教師在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)。

另一方面，不斷提升輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力。輔導(dǎo)員雖與專(zhuān)任教師不同，但卻與學(xué)生最為緊密，對(duì)輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力提升同等重要。如某校定期舉辦特色活動(dòng)“輔導(dǎo)員成長(zhǎng)沙龍”以及輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽，為輔導(dǎo)員提供成長(zhǎng)交流平臺(tái)，使其在日常工作中遇到的問(wèn)題得到及時(shí)的交流與探討，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累輔導(dǎo)員處理班級(jí)日常事務(wù)的能力。通過(guò)一次次歷練，輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力不斷提升。同時(shí)開(kāi)辟多樣化學(xué)習(xí)提升途徑，借助釘釘、騰訊會(huì)議等開(kāi)展線上學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，線上線下相結(jié)合。

再者，教師主動(dòng)學(xué)習(xí)提升必不可少。教師積極吸取經(jīng)驗(yàn)助力自身發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

2.競(jìng)賽過(guò)程分析

有了支撐因素，再加充分的備賽，才能為取得成果打下基礎(chǔ)。首先，研讀大賽技術(shù)文件。通過(guò)分析文件，理出備賽范圍、準(zhǔn)備參考資料、擬定備賽方法和備賽計(jì)劃。然后，按照計(jì)劃循序漸進(jìn)，與教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升競(jìng)賽能力。最后，做好心理建設(shè)，以積極自信的心態(tài)迎接競(jìng)賽。

二、教師競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)路徑分析

以旅游專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)為例。

1.環(huán)境路徑

學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程之前，首先得有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境包括學(xué)習(xí)的硬軟件設(shè)施、教師配備、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、班級(jí)組織管理等。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也不是單一力量能夠提供的，是由多方教育教學(xué)主體一起形成合力而促成的，這些力量包括學(xué)校、家庭、任課老師、班主任、教學(xué)管理人員、班級(jí)同學(xué)等，這就體現(xiàn)了我們?nèi)珕T、全過(guò)程、全方位育人的“三全育人”思想。有了這樣一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的土壤，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能得心應(yīng)手。

2.技術(shù)路徑

有了好的學(xué)習(xí)環(huán)境還不夠，要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程，必須要搞清楚學(xué)習(xí)該課程的目的及方法，這就等同于參加技能大賽備賽環(huán)節(jié)里的研讀技術(shù)文件。比如，參加技能競(jìng)賽時(shí)，通過(guò)研讀技術(shù)文件，了解賽制，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的核心重要。例如，通過(guò)筆試進(jìn)入初賽，才有機(jī)會(huì)進(jìn)入決賽。所以，通過(guò)筆試是第一個(gè)目標(biāo)。再者，根據(jù)比賽技術(shù)文件，整理出筆試范圍以及訓(xùn)練計(jì)劃。嚴(yán)格按照計(jì)劃準(zhǔn)備資料、強(qiáng)化訓(xùn)練。就像學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，學(xué)生需要搞清楚這門(mén)課程是理論為主還是實(shí)訓(xùn)為主，是考試還是考查，需要學(xué)習(xí)多少學(xué)時(shí)，平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)各占多少比例，需要準(zhǔn)備哪些學(xué)習(xí)用具等等，在弄清楚這些問(wèn)題之后，學(xué)生根據(jù)老師的提示，制定學(xué)期或?qū)W年學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，功克重難點(diǎn)的方法等。

3.課程學(xué)習(xí)路徑

課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，也是組織教育教學(xué)活動(dòng)最主要的依據(jù)，階段性的任務(wù)完成度和執(zhí)行情況也需要特別重視。比如在教師技能大賽中，筆試為王，但筆試沒(méi)有捷徑，只有認(rèn)真復(fù)習(xí)、多看多背多做筆記，同時(shí)還要練習(xí)真題，筆記是非常有用的。如某市輔導(dǎo)員教師技能競(jìng)賽，筆試時(shí)間相當(dāng)緊，60分鐘，需要完成單選題、不定項(xiàng)選擇題、改錯(cuò)題、簡(jiǎn)答題、論述題和網(wǎng)文寫(xiě)作，所以備考時(shí)必須練真題，提速度。而在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生要想出色完成該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到學(xué)有所得，就必須下苦功夫。課前做好預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)這是最基本的要求，要想做到融會(huì)貫通，還得加強(qiáng)知識(shí)深度和寬度的拓展。利用互聯(lián)網(wǎng)，獲取相關(guān)知識(shí)鏈接，做進(jìn)一步的加強(qiáng)型學(xué)習(xí)，利用圖書(shū)館資源，查閱相關(guān)資料，拓展知識(shí)面，這些都是當(dāng)代環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法多元化的體現(xiàn)。加之個(gè)人的自覺(jué)性不夠強(qiáng)這是難免的，偶爾會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)松懈、積極性下降的情況。這就需要學(xué)生之間相互督促、分工合作和借力，營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，更易達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

小結(jié)

在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師教的行為應(yīng)該引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生的行為又反過(guò)來(lái)作為教師調(diào)節(jié)自身教學(xué)方法的依據(jù)。通過(guò)以上路徑分析，可促進(jìn)教師改進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)要圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，落實(shí)育人價(jià)值導(dǎo)向，形成以教學(xué)效果為導(dǎo)向，以競(jìng)賽融入教學(xué)，促進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)量，使競(jìng)賽成為促進(jìn)教學(xué)的重要內(nèi)容，從而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，同時(shí)激勵(lì)教師積極主動(dòng)地投入專(zhuān)業(yè)的挖掘和運(yùn)用中，并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)發(fā)揮本專(zhuān)業(yè)課程功能的有效行動(dòng)。

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成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（成都市技師學(xué)院）?張燕