應(yīng)用型本科高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的課程思政研究

魏少玲

摘 要：本科高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)，注重的是愛崗敬業(yè)、具有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)、堅定的政治信念和高尚職業(yè)操守的應(yīng)用型財會人才。為此高校教師應(yīng)從幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀及培育工匠精神和職業(yè)道德等角度構(gòu)建思政教育體系，踐行社會主義核心價值觀，形成課程體系之間“知識傳授、價值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)”的協(xié)同驅(qū)動作用。

關(guān)鍵詞：課程思政;職業(yè)素養(yǎng);財務(wù)管理專業(yè)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）12-0084-04

大學(xué)生思想政治教育是涵蓋家國情懷、民族自豪感、法律意識、社會責(zé)任、文化自信、人文精神、理想信念教育等的多維度教育體系。其中，理想信念教育是大學(xué)生思想道德修養(yǎng)和基本素質(zhì)提升的重要基石。傳統(tǒng)的財會專業(yè)的專業(yè)課程思政教育仍存在重視程度不足、時間安排偏少、思政教育方法陳舊單一、思政教育理解狹隘等問題。應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才注重的是培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、具有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和堅定的政治信念以及高尚職業(yè)操守的應(yīng)用型財會人才。為此，高校教師應(yīng)從幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，以及培育工匠精神和職業(yè)道德等角度構(gòu)建思政教育體系，踐行社會主義核心價值觀。

一、高校思政教育改革實踐

（一）全國高校積極發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用

2016年12月7—8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開，習(xí)近平總書記在會議中特別強(qiáng)調(diào)：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程?！盵1]自此，開啟了全國高等學(xué)校范圍內(nèi)的課程思政化改革。思想政治理論課作為革命的旗幟和行動的先導(dǎo)，是加強(qiáng)高校大學(xué)生人生觀價值觀培養(yǎng)的主航道。2017年7月，在江蘇無錫舉辦的“全國高校思政課教學(xué)方法改革研討會”推動了全國高校思政教育邁向新臺階，同時也更加堅定了高校大學(xué)生對中國特色社會主義的“四信”（道路自信+理論自信+制度自信+文化自信）。

（二）深入拓展通識課育人資源

通識教育作為一種人文教育，其目標(biāo)是：幫助受教育者超越多元化社會浪潮中的功利性和實用性，提供跨越差異化人群的通行知識和價值觀。作為高等教育中的重要組成部分，通識教育是對所有大學(xué)生在傳統(tǒng)文化精神與人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的教育，與專業(yè)性、職業(yè)性的教育有本質(zhì)的區(qū)別。無錫太湖學(xué)院更是把握時代發(fā)展脈絡(luò)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)背景和特色，將通識課育人資源拓展成涵蓋人文、藝術(shù)、社會、自然等多方面的內(nèi)容[2]。

（三）充分挖掘?qū)I(yè)課育人功能

根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校開設(shè)了全面豐富的專業(yè)課程，目的是培育專業(yè)化人才的專業(yè)知識和專門技能，通過讓學(xué)生掌握必要的專業(yè)理論和知識技能，培養(yǎng)專業(yè)范疇內(nèi)分析和解決問題的實際能力。無錫太湖學(xué)院以“立德樹人”為根本要求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，以“本科水平、一專多能”為主線進(jìn)行人才培養(yǎng)，同時注重大學(xué)生思想政治教育，以專業(yè)技能知識培養(yǎng)為載體，將專業(yè)課程與思想政治理論緊密結(jié)合，努力發(fā)揮課堂主航道的最大化教育功能。目前，大部分課程已通過專業(yè)課有效嫁接思政教育。無錫太湖學(xué)院會計學(xué)院利用學(xué)科的特點與優(yōu)勢，大力普及課程思政，將專業(yè)課教師作為育人隊伍主要力量，深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程思想政治教育資源，建立專業(yè)課程與思政課程在協(xié)同育人方面的鏈接機(jī)制，推動實現(xiàn)思想政治教育工作在全員、全過程以及全方面的科學(xué)性和有效性。

二、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與課程思政教育的作用

（一）財務(wù)管理的概念

財務(wù)管理一般指企業(yè)的財務(wù)管理，是在一定的整體目標(biāo)下，關(guān)于企業(yè)籌資、投資和經(jīng)營中的現(xiàn)金流量，以及利潤分配的管理。財務(wù)管理是企業(yè)組織各項財務(wù)活動、處理財務(wù)關(guān)系的經(jīng)濟(jì)管理工作，是企業(yè)內(nèi)部處理各項財務(wù)活動以及各項財務(wù)關(guān)系的重要經(jīng)濟(jì)管理手段。

（二）財務(wù)管理與會計兩個專業(yè)的聯(lián)系和區(qū)別

從概念上看，兩者雖然都是圍繞企業(yè)資金，盤活經(jīng)濟(jì)效益，但其中還是有著一定的區(qū)別。從學(xué)科分類來看，一般將會計學(xué)專業(yè)歸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)體系，財務(wù)管理專業(yè)歸屬于管理學(xué)。會計工作重點在于事后核算，即重點體現(xiàn)為“證、賬、簿、表”四個方面，而財務(wù)管理重點側(cè)重于事前管理，重點在管理。會計核算是企業(yè)財務(wù)管理的基礎(chǔ)以及現(xiàn)代企業(yè)會計工作發(fā)揮其管理職能的重要手段，會計中的賬務(wù)以及報表是財務(wù)管理最重要的信息來源和根據(jù)。會計核算以《會計法》和《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為基本依據(jù)，要求核算準(zhǔn)確無誤;而企業(yè)財務(wù)管理強(qiáng)調(diào)風(fēng)險與收益的權(quán)衡，注重資金的時間價值。會計偏向于科學(xué)性，而財務(wù)管理更偏向于管理學(xué)的藝術(shù)性。很多高校的財務(wù)管理專業(yè)是會計學(xué)專業(yè)發(fā)展到一定程度后從會計學(xué)專業(yè)分離出來的，兩者的課程體系也有很大程度的相同之處。而且兩個專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向也基本是互聯(lián)互通的，故而本文將這兩個專業(yè)的人員統(tǒng)稱為財會專業(yè)人才。

（三）財會專業(yè)課程思政的作用

首先，從教學(xué)目標(biāo)來看，融合思想政治教育的財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)計，是踐行專業(yè)思政教育理念，發(fā)揮教師課程育人功能，落實教師教書育人職責(zé)的有效方式。其次，從教學(xué)體系來看，通過財務(wù)管理專業(yè)課程思政教育的融合以及核心價值觀的引領(lǐng)，既能豐富財務(wù)管理專業(yè)的課程教學(xué)體系，又能強(qiáng)化專業(yè)課程的科學(xué)性。近年來，市場上出現(xiàn)的企業(yè)財務(wù)信息泄露、違規(guī)做假賬等一系列不良現(xiàn)象就是思政教育缺失的體現(xiàn)，不僅有損企業(yè)聲譽(yù)，侵害相關(guān)方利益，而且不利于社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定與發(fā)展。為此，只有從源頭抓好會計人才的培養(yǎng)與會計教育教學(xué)，才能從根本上減少甚至杜絕一系列財務(wù)丑聞的出現(xiàn)。最后，從教學(xué)對象來看，今天校園中的財會專業(yè)學(xué)生就是明天社會的會計從業(yè)人員。課程思政教育有利于提高財會學(xué)生的誠信道德水平，樹立愛崗敬業(yè)的良好心態(tài)，樹立正確的政治信念，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。他們的思想道德、精神文明素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)將關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。因此，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，融入道德素質(zhì)、法律法規(guī)以及心理健康等方面的思政教育，對培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)道德、法律意識以及職業(yè)素養(yǎng)等具有非常重要的價值和意義。

三、提升財會專業(yè)課程思政教育成效的途徑

（一）抓會計職業(yè)素質(zhì)教育是前提

開好會計誠信教育第一課。《基礎(chǔ)會計》是財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生初涉專業(yè)的第一課，更應(yīng)該是會計誠信教育的第一課[3]。這堂入門教育課對樹立學(xué)生正確的專業(yè)價值觀、誠信意識的意義重大。誠信教育第一課適宜選擇具有企事業(yè)單位實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師授課，運(yùn)用真實案例分析、多媒體視頻等教學(xué)方式，從第一課就先入為主地引導(dǎo)學(xué)生建立誠信意識，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到只有具備誠信意識才能從事財會職業(yè)，只有遵紀(jì)守法、廉潔自律才能做好工作，立足社會。職業(yè)素質(zhì)教育相比素質(zhì)教育而言，是一種全面提升，職業(yè)素質(zhì)教育為高校素質(zhì)教育提供了新的發(fā)力點。應(yīng)用型本科高?；趯W(xué)生未來職業(yè)需求考慮，更加重視職業(yè)素質(zhì)教育問題。“高校立身之本在于立德樹人。”會計職業(yè)素質(zhì)教育通過將財會專業(yè)學(xué)生的思想水平教育、政治覺悟教育、道德品德教育、文化素養(yǎng)教育進(jìn)行系統(tǒng)化融合，將教書育人和言傳身教有效銜接，是“立德樹人”的教育示范。

（二）抓會計職業(yè)素養(yǎng)教育是根基

自1993年高等學(xué)校擴(kuò)招以來，全國財會專業(yè)大類的發(fā)展迅猛，高校擴(kuò)招也促使高等學(xué)校的“精英”教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊姟苯逃Ｔ凇按蟊娀苯逃母锉尘跋?，難免出現(xiàn)部分學(xué)校培養(yǎng)的財務(wù)專業(yè)學(xué)生與會計實務(wù)對財會專業(yè)人才的能力需求不相匹配，主要表現(xiàn)在以下方面：一是工作態(tài)度浮躁，找工作挑三揀四，干工作怕苦怕累;二是業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，專業(yè)知識不扎實，業(yè)務(wù)生疏;三是處理事務(wù)不力，言行不當(dāng)，管理溝通不暢。會計職業(yè)素養(yǎng)，是基于會計職業(yè)崗位規(guī)范和要求必須具備的工作作風(fēng)、行為習(xí)慣等綜合品質(zhì)，貫穿于會計職業(yè)活動的始終。高校進(jìn)行會計職業(yè)素養(yǎng)教育的首要目標(biāo)就是幫助財會專業(yè)學(xué)生建立良好的擇業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)信念、職業(yè)興趣、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能等[4]。職業(yè)素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)是“敬業(yè)精神”。作為社會主義核心價值觀的重要組成，敬業(yè)要求是對所有社會公民做好工作的基本要求。為此，對財會專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“敬業(yè)精神”的教育就顯得尤為重要。作為一名專業(yè)教師，要積極響應(yīng)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的號召，“做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”，將“敬業(yè)精神”教育貫穿于教書育人的活動之中。

（三）抓會計職業(yè)能力訓(xùn)練是歸宿

會計職業(yè)能力是指從事會計工作、從事財務(wù)活動應(yīng)具備的技能、素質(zhì)和相關(guān)能力。財務(wù)管理人員的職業(yè)能力最終體現(xiàn)了其是否具備良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，因此會計職業(yè)能力是會計職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的歸宿，是財會專業(yè)人才培養(yǎng)能力的最終反映[5]。

高等學(xué)校在培養(yǎng)財會專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力方面，應(yīng)結(jié)合會計崗位職責(zé)要求開展針對性會計職業(yè)技能訓(xùn)練，比如通過會計核算和登記賬簿培養(yǎng)會計記賬算賬技能，通過會計分析、查賬、理財、決策培養(yǎng)報賬用賬技能。會計實務(wù)綜合訓(xùn)練是會計職業(yè)能力提升的有效途徑。通過模擬實務(wù)訓(xùn)練從基本知識、職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力三方面達(dá)成財務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)。通過場景化模擬，讓學(xué)生從填制原始憑證開始直至編制會計報表全過程，掌握多項核算業(yè)務(wù)，并將愛崗敬業(yè)和職業(yè)操守與品行端正落實到具體崗位和實務(wù)中，促使學(xué)生“干一行，愛一行，專一行，成一行”，建立誠實守信，廉潔自律，秉公辦事的良好職業(yè)作風(fēng)和嚴(yán)明的職業(yè)紀(jì)律。通過模擬實務(wù)訓(xùn)練讓學(xué)生真正當(dāng)一回會計人員，會手工記賬、算賬，會電算化會計操作，能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行財務(wù)分析并用于管理決策。提高學(xué)生基本的會計執(zhí)業(yè)技能，為就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量提供保障，為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、財會專業(yè)課程思政框架體系

綜合前述分析，文章以無錫太湖學(xué)院會計學(xué)院為例，從學(xué)科體系、教學(xué)體系、第二課堂等方面探討應(yīng)用型本科高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的課程思政體系的構(gòu)建。

（一）構(gòu)建科學(xué)的學(xué)科體系

首先，以思想政治理論通識課為主，進(jìn)行思政教育。思想政治理論通識課包括馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策等內(nèi)容。其次，以財會專業(yè)課程為輔，貫穿思政教育綜合提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)。綜合修訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為主，使學(xué)生具備會計專門知識和技能，具有分析、解決財會相關(guān)問題的基本能力和創(chuàng)新意識，堅持職業(yè)操守和職業(yè)道德規(guī)范，具有事業(yè)心、責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以及遵紀(jì)守法、誠實守信和勇于承擔(dān)風(fēng)險的精神。綜合修訂培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)，使學(xué)生具有健康的體魄和心理素質(zhì)，具備穩(wěn)定、向上、堅強(qiáng)、恒久的情感力、意志力和人格魅力[7]。

（二）對接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)體系

國家財會職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和法律責(zé)任具有明確的要求，會計學(xué)院對財會學(xué)生的思政教育可與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。狠抓教師職業(yè)素養(yǎng)，聘請有相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)驗的教職工，并鼓勵教師考評行業(yè)資格證書，建設(shè)一支富有會計職業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍。課堂貫穿思政教育，以課堂教學(xué)為主，在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立正確的思想政治理念和財會職業(yè)道德。課證融合，鼓勵學(xué)生考取職業(yè)資格證書，在考證過程中實現(xiàn)思政教育。

（三）廣泛開展第二課堂，多方位多渠道融合思政教育

第二課堂不局限于教材，無須考試，形式上更生動、豐富，學(xué)生進(jìn)行第二課堂學(xué)習(xí)的時間和空間范圍非常廣，可以在學(xué)校也可以在社會家庭開展。能夠從根本上讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”和“我愛學(xué)”。

構(gòu)建專業(yè)協(xié)會或社團(tuán)，為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)交流平臺。專業(yè)協(xié)會是由財會專業(yè)學(xué)生和教師組建的以專業(yè)學(xué)術(shù)活動和專業(yè)社會實踐活動為主的非正式組織。會計學(xué)院先后成立了太湖財稅協(xié)會、“審計+”協(xié)會、太湖理財能手協(xié)會等三個學(xué)生社團(tuán)。為學(xué)生增加了課外學(xué)習(xí)金融財會專業(yè)知識技能的機(jī)會，形成良好的社團(tuán)文化氛圍，形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。會計學(xué)院每周組織財會大講堂系列講座，邀請知名教授、行業(yè)專家舉辦講座交流，達(dá)到深化財會理論知識，傳授行業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，分享財會專業(yè)發(fā)展方向的目的，得到廣大學(xué)生的推崇，無形中增強(qiáng)了財會專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至吸引理工科學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)財會知識。

組織并積極參加技能比賽，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。學(xué)院先后組織學(xué)生參加“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“投資理財大賽”“辦稅技能大賽”等多種形式的比賽活動。在競賽中遇到問題，解決問題，主動探索新知識和新技能，靈活發(fā)揮多項技能完成比賽任務(wù)，打破專業(yè)限制，完善了知識體系和知識結(jié)構(gòu)。以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)動力。學(xué)生參與競賽的熱情高漲，通過競賽取得優(yōu)異成績和獎項，樹立了自信心，體驗到努力付出與成功的喜悅，又能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新意識。競賽獎項讓學(xué)生未來就業(yè)更具競爭優(yōu)勢，促進(jìn)了高校人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。開拓實踐教學(xué)基地，引導(dǎo)學(xué)生求真務(wù)實。為提供學(xué)生的實踐能力，把知識運(yùn)用到實際工作中，會計學(xué)院先后創(chuàng)辦20余個穩(wěn)定的校企合作基地，成立會計工廠，聘請企業(yè)導(dǎo)師，提高人才培養(yǎng)方案中實踐與實訓(xùn)課程比重。產(chǎn)教融合，產(chǎn)教協(xié)同育人，校內(nèi)與校外導(dǎo)師一起將立德樹人融入實踐教育中，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用知識、深入學(xué)習(xí)，提高動手能力，形成求真務(wù)實的素養(yǎng)。

結(jié)語

高校推進(jìn)課程思政改革的邏輯層次為：政治方向是根本點;協(xié)同育人是著力點;以生為本是立足點;改革創(chuàng)新是推動點;人才培養(yǎng)是核心目標(biāo)。無錫太湖學(xué)院會計學(xué)院基于協(xié)同育人的理念，不斷拓寬思想政治理論教育的思路，改革創(chuàng)新思政教育的方式方法，充分發(fā)揮思想政治理論課、通識課和專業(yè)課的全系列課程育人功能，形成課程體系之間“知識傳授、價值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)”的協(xié)同驅(qū)動作用，用實際行動踐行社會主義核心價值觀。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 曉 群]