鄭文花

【摘? ? 要】小學(xué)語文統(tǒng)編新教材為低年級小學(xué)生的勞動教育提供了新天地，勞動教育雖然是老生常談的話題，但是現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中對低年級學(xué)生的勞動教育仍存在諸多亟待解決的問題。本文在分析對低年級小學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，旨在探討如何在統(tǒng)編新教材語文教學(xué)實踐中，為低年級學(xué)生滲透勞動教育，從而讓他們樹立“勞動最美麗”的觀念。

【關(guān)鍵詞】低年級;小學(xué)語文;統(tǒng)編教材;滲透;勞動教育

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）15-0185-02

How to Infiltrate Labor Education into Chinese Teaching in Junior Primary Schools

（Jiekou Central Primary School， Jiekou Town， Qincheng District， Tianshui City， Gansu Province， China） ZHENG Wenhua

【Abstract】The new textbooks for primary school Chinese have provided a new world for the labor education of the lower grade pupils. Although labor education is a common topic， there are many urgent problems in the labor education of the lower grade students in the current elementary school Chinese teaching. problem. Based on the analysis of the status quo of labor education for primary school students in the lower grades， this paper aims to explore how to infiltrate labor education for the lower grade students in the practice of compiling the new textbooks in Chinese teaching， so that they can establish the concept of "work is the most beautiful".

【Keywords】Lower grade; Primary school Chinese;Unified textbook; Infiltration; Labor education

對低年級小學(xué)生勞動教育是培養(yǎng)小學(xué)生成才、成長的重要手段，小學(xué)語文課堂也是對這些小學(xué)生實施勞動教育的主要課堂，但現(xiàn)實的語文教學(xué)中，卻并未發(fā)揮對低年級小學(xué)生勞動教育的重要作用，語文教學(xué)中勞動教育的現(xiàn)狀令人擔憂，存在的問題亟待解決。

一、語文教學(xué)中勞動教育的現(xiàn)狀

（一）勞動教育被忽視

雖然統(tǒng)編小學(xué)語文教材中有很多是關(guān)于勞動教育的，但是在實際的語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的教學(xué)重點依然是生字、詞語和課文內(nèi)容，甚少有教師通過課文教育讓學(xué)生明白勞動教育的真諦和精髓，可能也有部分教師在教學(xué)中會滲透一些關(guān)于“勞動”的教育，但是印在這些低年級小學(xué)生腦海里的“勞動”只是觀念上的勞動，“勞動”究竟為何物，他們?nèi)狈φ_的認知。

（二）勞動教育的方式較傳統(tǒng)

很多低年級的語文教師會通過教材內(nèi)的課文，為低年級的小學(xué)生開展勞動教育，但是教學(xué)的方法都是比較傳統(tǒng)的以講授法或通過多媒體展示為主，部分語文教師希望通過簡單的講解，加深小學(xué)生對勞動教育的意義、目的和重要性的理解。這樣的說教式的教育方法沒有為這些小學(xué)生帶來必要的勞動體驗，不利于他們“勞動最美麗”觀念的形成。

二、語文教學(xué)中勞動教育的滲透

勞動教育在小學(xué)低年級語文教學(xué)中存在的上述問題，讓我們不得不重新審視勞動教育現(xiàn)狀，探究在教學(xué)中滲透勞動教育的正確方法?，F(xiàn)行的統(tǒng)編語文教材為語文教師提供了豐富的勞動教育題材和內(nèi)容，作為低年級的語文教師，應(yīng)該具備發(fā)掘教材中的勞動教育素材，在解決上述問題的基礎(chǔ)上，為低學(xué)段的小學(xué)生開展勞動教育。

（一）轉(zhuǎn)變勞動教育觀念

勞動教育得從小抓起，讓學(xué)生明白勞動之苦、勞動之美，讓學(xué)生深刻意識到自己現(xiàn)在擁有的一切都不是理所當然的，而是通過父母或者其他人的辛勤勞動換來的。很多語文教師忽視對低年級小學(xué)生的勞動教育，根源就在于他們本身缺乏勞動教育觀念。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視勞動教育的重要性，然后在教學(xué)中為這些低年級的小學(xué)生有針對性地開展勞動教育。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識

在低年級語文教學(xué)的過程中，語文教師除了要引導(dǎo)學(xué)生明白什么是真正的勞動，還要培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，讓他們了解勞動不分年齡大小。教師可以在平時的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的勞動熱情，鼓勵小學(xué)生積極投身勞動實踐，在實踐中獲得勞動的樂趣，樹立“勞動最美麗”的觀念。語文教師在課堂內(nèi)外，對小學(xué)師生進行勞動教育時，應(yīng)避免只采用說教等教學(xué)方法，而是應(yīng)該根據(jù)低年級小學(xué)生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，挖掘多種教學(xué)方法來培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動行為，讓他們能夠真正明白勞動的重要性，對勞動產(chǎn)生更加深刻的認識。

語文教師應(yīng)該充分挖掘教材課文里面蘊含的深刻的勞動教育思想，通過巧妙地設(shè)計問題，針對課文中的疑難點，讓學(xué)生了解勞動包含的范圍。教師也可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生通過對課文內(nèi)容情景的再現(xiàn)，讓他們明白在實際的生活中，作為小學(xué)生應(yīng)該如何正確地開展勞動。

比如，在教學(xué)寓言故事《揠苗助長》的過程中，教師應(yīng)針對課文理解的難點進行詳細說明：主人公積極地實施了勞動行為，為什么禾苗還是枯死了？為了幫助學(xué)生理解文意，語文教師首先要為學(xué)生說明禾苗的成長規(guī)律，其次后續(xù)對文章的講解，讓低年級的小學(xué)生明白主人公實施的勞動行為看似對禾苗的成長有好處，最終卻導(dǎo)致了禾苗枯死。此外，教師也可以通過設(shè)置問題讓學(xué)生思考：1.主人公實施了怎樣的勞動行為？2.所有的勞動行為都是好的嗎？通過多種教學(xué)方法的設(shè)置和靈活適用，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。通過課文內(nèi)容的講解和學(xué)生的主動參與，讓低年級的小學(xué)生明白正確、合理開展勞動的方式，讓他們認識到作為小學(xué)生應(yīng)該去做正確的、對他人有益的、自己能力范圍之內(nèi)的勞動。

在深化了學(xué)生對勞動行為的認知后，語文教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生去實踐。可以讓小學(xué)生去參加班級大掃除活動，實施正確的勞動行為。比如積極地參加掃地、拖地、倒垃圾等活動;也可以是其他方面的勞動行為，比如攙扶老人過馬路、隨手撿起地上的垃圾、在公交車上給需要的人讓座等，讓低年級的小學(xué)生認識到勞動行為多樣化的同時，促使他們?nèi)嵤┱_的勞動行為，在實施勞動行為的過程中體驗勞動的光榮和樂趣，引導(dǎo)他們堅持勞動，從而養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，具有優(yōu)良的勞動精神。

（三）傳授勞動方法

幫助學(xué)生掌握正確的勞動方法是對小學(xué)生勞動教育的重要內(nèi)容。因現(xiàn)在大多數(shù)的低年級小學(xué)生是家中的“寶貝”，都過著衣來伸手，飯來張口的生活，基本上不參加勞動，也未曾掌握正確的勞動方式。因此，語文教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該有針對性地讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些勞動方法，保證勞動產(chǎn)生事半功倍的效果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動成果

教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重社會中各行各業(yè)勞動人民的勞動成果，從而讓學(xué)生明白勞動者是光榮的。而對低年級的小學(xué)生而言，可能他們對這方面的認知還比較匱乏，所以教師就應(yīng)該從課本出發(fā)，繼續(xù)挖掘課本中有關(guān)勞動成果的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去感知。

（五）習(xí)作結(jié)合勞動

統(tǒng)編教材中在注重傳授小學(xué)生知識的基礎(chǔ)上，同樣也注重小學(xué)生寫作能力的提高，而語文教師也可以通過這一方面來加強低年級小學(xué)生的勞動教育。比如說通過引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，對圖中人物的勞動行為、方法和成果進行描寫，達到勞動教育的目的。另一方面，語文教師可以要求小學(xué)生記日記，鼓勵小學(xué)生在家?guī)椭职謰寢屪黾覄?wù)勞動，并把相關(guān)的勞動細節(jié)記錄在自己的日記本里。通過寫作這樣的方式強化勞動教育的效果。

三、結(jié)語

雖然小學(xué)低年級語文教學(xué)中的勞動教育過程仍存在著一些問題，但通過對統(tǒng)編新教材內(nèi)容的挖掘，語文教師可以輕松地解決這些問題，通過對低年級小學(xué)生勞動行為、習(xí)慣、方法和勞動精神的教育，來達到勞動教育的目的。此外，在語文低年級教學(xué)實踐中，語文教師還應(yīng)該加深對教材和學(xué)生的了解，不斷發(fā)掘和創(chuàng)新勞動教育方式，讓學(xué)生在潛移默化中掌握勞動技能，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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（責(zé)編? 張? 欣）