李春龍

摘 要：合作學(xué)習(xí)作為一種越來(lái)越受到教師關(guān)注的學(xué)習(xí)方法，逐漸被許多學(xué)校的教師所采用。利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，不僅能加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的教育，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，更可以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能在一定程度上緩解教師的教學(xué)壓力。

關(guān)鍵詞：課改;初中英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);模式探究

一、開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性

1.有利于提高學(xué)生的積極性

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，增加了教師對(duì)教學(xué)投入的精力，同時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)講，能接受更加專業(yè)的教師的指導(dǎo)也是一種有利于提高自身能力的好方法。學(xué)生形成了合作學(xué)習(xí)小組之后，由于學(xué)生更擅長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行交流，因此會(huì)提高學(xué)生之間的溝通效率。且對(duì)教師來(lái)講，針對(duì)的目標(biāo)數(shù)變少了，即將原來(lái)要照顧到每個(gè)學(xué)生變成了照顧每個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣教師也有了更多的精力去管理課堂和學(xué)生，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.有助于學(xué)生智力的開發(fā)

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，也可以使學(xué)生獲得智力上的發(fā)展，可以使學(xué)生更有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)性和完整性的訓(xùn)練。通過(guò)根據(jù)學(xué)生小組成員的能力，可以形成一個(gè)學(xué)習(xí)的小團(tuán)體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的凝聚力更強(qiáng)。更加突出學(xué)生在單詞、作文上的天賦和能力，教師積極去引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生在英語(yǔ)課上越來(lái)越積極，更有參與感，同時(shí)在不斷訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)生的智力資源也得到了很好的發(fā)展。同時(shí)合作教學(xué)是真正實(shí)現(xiàn)充分尊重學(xué)生本身，以學(xué)生為本的教育理念，這種教學(xué)模式對(duì)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都是一種很好的教學(xué)方法，既能保障克服教師的教學(xué)困難，又能保障教學(xué)

效果。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)的具體策略

1.創(chuàng)立課外閱讀小組

要開展初中英語(yǔ)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)方法，那么利用群體監(jiān)督的作用不乏為一種好的方法。課外閱讀可以考慮讓班級(jí)同學(xué)齊心協(xié)力一起舉辦。例如，每人推薦一本自認(rèn)最好的書，然后在班級(jí)創(chuàng)辦一個(gè)讀書角，把所有人的書都放到讀書角，然后派遣專人進(jìn)行書籍的借出、借入以及保護(hù)，對(duì)借走的書籍進(jìn)行及時(shí)登記，并限定日期，每隔半個(gè)月進(jìn)行一次課外閱讀的小交流，讓同學(xué)們不僅擁有課外閱讀的輸入將其內(nèi)化之后，還能進(jìn)行課外閱讀內(nèi)容的輸出，保證了輸入也保證了輸出。由于具有時(shí)間上的限制，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)會(huì)更加注重效率，閱讀的效率有了保障，自然閱讀的質(zhì)量也就有所提升。閱讀量上去了，學(xué)生對(duì)閱讀也會(huì)更加感興趣。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立課外閱讀小組是一種很好的增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的方法。同時(shí)，小組成員要相互監(jiān)督小組成員是否有效地進(jìn)行了閱讀，并設(shè)定每周五下午進(jìn)行閱讀分享的交流，讓成員之間形成一種相互督促學(xué)習(xí)的氛圍。如果在閱讀過(guò)程中遇到什么困難也可以向小組成員請(qǐng)求幫忙。小組成員之間形成一種既相互監(jiān)督又相互合作的氛圍，對(duì)小組每個(gè)成員的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都很有幫助。

2.利用情境進(jìn)行教學(xué)

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅能使教學(xué)課堂環(huán)境變得更有利于學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能讓學(xué)生沉浸到具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有利于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的理解，更加明白怎樣才能更合適地表達(dá)自己的想法。同時(shí)教師在情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)過(guò)程中，可以用語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，在不同的情境設(shè)置下，運(yùn)用不同的語(yǔ)言和方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法自由發(fā)揮，從不同角度出發(fā)去思考問(wèn)題，當(dāng)有學(xué)生勇敢地說(shuō)出自己的答案時(shí)，教師繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生繼續(xù)勇敢回答，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到最大程度的激發(fā)。這種在課堂實(shí)際運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，不僅降低了教師教課難度，還增加了和學(xué)生的互動(dòng)，開拓了學(xué)生思維，不乏為一種好的教學(xué)方式。

3.進(jìn)行一些課堂模式表演

針對(duì)英語(yǔ)課文出現(xiàn)的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行模擬表演，針對(duì)英語(yǔ)課文上的內(nèi)容，讓小組成員按照內(nèi)容進(jìn)行一定的改編，將故事情節(jié)發(fā)展變得更加完善，然后進(jìn)行模擬表演。例如，小組成員每個(gè)人都要表演一個(gè)角色，根據(jù)商量合作形成的順序和情節(jié)進(jìn)行表演，通過(guò)實(shí)際表演將課文內(nèi)容情節(jié)再現(xiàn)。既可以讓學(xué)生提高課堂參與感，還能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)這也是一種互動(dòng)的教學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

在新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的模式是一種非常重要的教學(xué)模式。學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的模式學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)水平，還能有效地加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，對(duì)英語(yǔ)教育事業(yè)也有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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