沈婷月

摘 要：培養(yǎng)幼兒的自理能力是學(xué)前教育階段十分關(guān)鍵且重要的議題。然而，家長作為孩子生活中最親密的人，對幼兒自理能力的培養(yǎng)卻往往存在一定的誤區(qū)，或是缺乏意識，或是沒有掌握正確的方法，使孩子錯過了提升能力的最佳時期。幼兒園不僅要通過各種方式如趣味游戲來提升幼兒的自理意識、自理能力，更要做到家校聯(lián)動，提高家長的意識，教給他們科學(xué)的育兒知識和方法，為幼兒的成長打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒自理能力;趣味游戲;學(xué)前教育

學(xué)前期，即三歲到六歲，是培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的關(guān)鍵時期?？墒?，受到我國計劃生育政策的長期影響，即使現(xiàn)在放開了二胎，大多數(shù)家庭仍然都只有一個孩子。與此同時，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展及家庭條件的不斷提高，幼兒在家也受到了更多的關(guān)心與愛護。在這種情況下，如何更好地培養(yǎng)幼兒的自理能力成為學(xué)前教育中一個十分重要的議題。但這不僅僅是幼兒園的工作，更需要家庭的參與，只有兩者密切合作，才能為孩子開創(chuàng)一個更好的未來。

一、幼兒自理能力培養(yǎng)過程中存在的誤區(qū)

1.家長對幼兒的發(fā)展規(guī)律存在錯誤的認知

目前，有許多家長對幼兒的發(fā)展規(guī)律存在不正確的認知，認為幼兒的自理能力是不用刻意去培養(yǎng)的。相反，隨著幼兒年齡的增長，他們自然而然就能學(xué)會各種技能。但事實上，這是一種錯誤的認知。以穿（脫）衣服為例，根據(jù)研究，三歲至四歲的幼兒應(yīng)該具備在家長的幫助下自己脫衣服的能力，四歲至五歲的幼兒應(yīng)該具備自己扣紐扣的能力，五歲至六歲的幼兒則應(yīng)該有根據(jù)天氣添置或減少衣服的能力。如果不加以培養(yǎng)，很有可能孩子到了讀小學(xué)的年紀，仍然不會自己穿衣服。這在現(xiàn)實生活中已有先例。

2.幼兒自理能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性

幼兒園內(nèi)專業(yè)的教師必然會注重培養(yǎng)幼兒的自理能力，但所有能力的培養(yǎng)都是一個長期、潛移默化的過程。如果幼兒在幼兒園內(nèi)接受了訓(xùn)練，在家卻依舊由家長包辦一切，那么幼兒園中教師所花費的工夫也只能是事倍功半。遺憾的是，現(xiàn)在很少有家長具有基本的育兒知識，有些對孩子十分溺愛，什么都不讓干，這種現(xiàn)象在祖輩家長中尤其嚴重;有些雖然有了培養(yǎng)孩子自理能力的意愿和意識，但是孩子一旦犯了錯誤，譬如弄灑了水，又或是動作慢了些，就十分不耐煩，轉(zhuǎn)而由自己代替完成。還有家長認為既然已經(jīng)把孩子送到了幼兒園，那么自己就不必再出力，一切都由幼兒園負責(zé)即可。久而久之，幼兒自理能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性，出現(xiàn)了斷層。

二、利用趣味游戲提升幼兒自理能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，在情境中培養(yǎng)幼兒的自理意識

幼兒在學(xué)前期對世界充滿了好奇，往往會萌生想要動手自己做力所能及的事的念頭，但是，這些念頭在一定程度上都被“熱心”的家長扼殺在了搖籃里。因此，利用趣味游戲為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的情境，為他們創(chuàng)造動手機會，是培養(yǎng)他們自理意識的途徑之一。

深受幼兒喜愛的角色游戲——娃娃家，就是創(chuàng)設(shè)情境最適合的游戲之一。在這個游戲中，幼兒會扮演家庭成員如爸爸、媽媽，讓其他幼兒扮演孩子，在游戲中照顧他們;或者，幼兒會扮演社會人員，如醫(yī)生、收銀員、教師，讓其他幼兒扮演病患、顧客或?qū)W生，在游戲中體驗不同的職業(yè)。通過這個游戲，自理意識能夠在無形之中萌生于幼兒的心中。

2.通過游戲，在玩樂中提升幼兒的自理能力

生活中的許多自理能力都可以融于游戲之中。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意觀察幼兒的興趣所在，并將培養(yǎng)自理能力的活動和幼兒喜歡的游戲有機結(jié)合。

例如，不少幼兒都喜歡玩小汽車，而穿褲子的動作和小汽車過隧道就有異曲同工之妙。教師可以將一條腿伸進一個褲管的動作比作一輛小汽車過了隧道，等兩輛小汽車都過了隧道，幼兒的兩條腿也都伸進了褲管里，此時只需站起來提提褲子，褲子就穿好了。教師可以將這一系列動作編成順口溜，方便幼兒進行記憶，如“繃起腳尖鉆隧道，扭扭身子繼續(xù)跑”等。同理，穿衣服也可以使用同樣的方法。

3.家校聯(lián)動，將提升幼兒的自理能力系統(tǒng)化

幼兒在幼兒園中度過的時間不到一天的三分之一，而幼兒自理能力的培養(yǎng)則是一個長期的過程。因此，教師有必要把上述利用游戲創(chuàng)設(shè)情境的理念和趣味游戲的方法教給家長，讓家長在平時的生活中也能延續(xù)幼兒園中一貫的做法，讓培養(yǎng)幼兒的自理能力成為一個系統(tǒng)化的過程。

比如，家長在家也能陪孩子玩“娃娃家”，讓孩子扮演幼兒園的教師，自己則扮演孩子，讓孩子協(xié)助自己脫、穿衣服。家長在協(xié)助孩子穿褲子時，也可以和幼兒園的教師一樣編順口溜，讓孩子形成固定的記憶，鞏固在幼兒園學(xué)到的能力。

綜上所述，三歲到六歲是培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的關(guān)鍵時期。如何更好地培養(yǎng)幼兒的自理能力，自然就成了學(xué)前教育中一個十分重要的議題。其中，趣味游戲是提升幼兒自理能力的有效途徑之一。通過結(jié)合幼兒的興趣點，幼兒能夠在潛移默化中培養(yǎng)各種能力，提高自理意識。同時，將這種方式教給家長，家校聯(lián)動，更加能夠系統(tǒng)化地提升幼兒的自理能力。

參考文獻：

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