劉妍

摘? 要：在我國“雙一流”學科建設(shè)的背景下，對地方民辦高校旅游管理本科專業(yè)競爭力評價指標體系的研究仍是目前學術(shù)研究的盲點。文章基于近日中國科教評價研究院完成的《中國大學及學科專業(yè)評價報告2019-2020》研究結(jié)論，通過文獻考察、問卷調(diào)研、深入訪談的形式，結(jié)合地方民辦高校旅游管理專業(yè)的特點，構(gòu)建出“6+24”模型的地方民辦高校旅游管理本科專業(yè)競爭力評價指標體系，即6項一級評價層和24項二級評價因子，并通過數(shù)據(jù)采集和專家評議結(jié)果，建構(gòu)出該評價指標體系的賦分標準。

關(guān)鍵詞：旅游管理;民辦高校;專業(yè)評價;專業(yè)競爭力;指標體系

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）09-0054-04

Abstract： Under the background of structure for the first-class universities and disciplines of China， the competitiveness evaluation index system of tourism management undergraduate course for local private college has always been the research blindness. Based on the conclusion of Evaluation Report on China's Universities， Subjects and Specialties 2019-2020， which is finished by CASEE recently， 6 items and 24 factors have been structured for evaluation the tourism management undergraduate course of local private college， according to literature review， questionnaire survey， and depth interview. Furthermore， marking standard has also been confirmed based on the investigated data.

Keywords： tourism management; private college; specialties evaluation; specialties competitiveness; evaluationindex system

一、研究背景與意義

民辦高校指的是企業(yè)事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經(jīng)費，面向社會舉辦的高等學校及其他教育機構(gòu)，其辦學層次分?？坪捅究?。截至2018年3月4日，全國獨立設(shè)置民辦普通高校467所（含中外合作辦學大學11所）。筆者通過百度搜索，發(fā)現(xiàn)近年來網(wǎng)絡(luò)上有不同版本的全國民辦高校的排名，且有具體分值和等級劃分。此排名情況對于地方高考學生在選擇填報院校上產(chǎn)生了極大的指向性作用，然而不同版本的排名情況差異較大，評價指標體系的不同，必然導致評價結(jié)果及排名的差異性。因此，筆者對民辦高校的評價指標體系產(chǎn)生了疑問，是否有全國統(tǒng)一的評價指標體系的構(gòu)建。

可喜的是，從2018年9月起中國科教評價研究院組織開展了新一輪的中國大學及學科專業(yè)評價工作，并于近日完成了《中國大學及學科專業(yè)評價報告2019-2020》（以后簡稱《報告》）。此次評價產(chǎn)生了中國本科院校競爭力總排行榜、中國民辦本科院校競爭力排行榜、中國大學本科教育分專業(yè)類競爭力排行榜等多個榜單[1]。毋庸置

疑，該評價報告是目前全國最新最權(quán)威且最全面的高校競爭力排名榜，該《報告》的相關(guān)評價體系將作為本研究構(gòu)建體系框架。

通過中國知網(wǎng)CNKI搜索相關(guān)文獻，筆者發(fā)現(xiàn)目前尚未有對地方民辦高校旅游管理專業(yè)本科競爭力評價的學術(shù)研究，因此本文將從理論上進一步豐富專業(yè)競爭力的評價指標體系，進而在實踐中得到應(yīng)用與推廣。

二、競爭力評價指標體系構(gòu)建的原則

本課題擬采用《報告》的指標體系為藍本，通過問卷調(diào)研及文獻歸納的方法，意在通過對旅游管理專業(yè)評價與排名，使地方民辦高校旅游管理專業(yè)了解自己的專業(yè)建設(shè)水平和不足，為教育管理部門提供定量數(shù)據(jù)，同時為學生、社會人士報考旅游類專業(yè)及院校提供參考。特別是對學生及家長而言，提供選擇學校和專業(yè)的重要根據(jù)。因此，項目組遵循“標準、定量、實用”的原則，在眾多相關(guān)指標中篩選出順應(yīng)我國“國情”、符合旅游業(yè)“行情”和貼近地方民辦高?！皩W情”的關(guān)鍵性評價指標[2]。

三、競爭力評價指標體系的構(gòu)建

（一）評價指標體系構(gòu)建的方法

本研究首先采用文獻考察法，尤其是《報告》中的構(gòu)建指標體系和評價因子作為基本參考指標，同時再結(jié)合問卷調(diào)研和深度訪談的方式進行數(shù)據(jù)指標的調(diào)試與修正。項目組于2019年通過文獻考察和走訪調(diào)研結(jié)果，篩選出24項評價因子，采用5分里克特量表制作問卷，再次對旅游相關(guān)企業(yè)、旅游高校教師及學生進行調(diào)研，共發(fā)放問卷312份，回收278份有效問卷，有效率為89.1%，其中旅游企業(yè)54份，旅游高校教師76份，高校學生148份，根據(jù)評分值確定評價因子的權(quán)重。

（二）評價指標體系的構(gòu)建

1. 一級評價指標層

“中國本科院校的學科專業(yè)競爭力評價指標體系”更多的是考慮到避免規(guī)模擴張對排名提升造成的直接影響，共設(shè)一級指標4個，二級指標17個，三級指標30個。一級指標包括師資隊伍、教學水平、科研水平、學科聲譽等4個方面，二級指標包括教師數(shù)、博碩士學位點數(shù)、科研項目數(shù)等17個方面，三級指標包括杰出人才數(shù)、全國性學生競賽獲獎數(shù)、國家自然科學基金項目數(shù)等約30個方面[1]。

本研究旨在探討地方民辦高校的應(yīng)用型旅游管理專業(yè)的評價指標體系，在一級評價指標體系的構(gòu)建上，擬在《報告》中該項一級指標的基礎(chǔ)上，增加“招生情況”和“社會競爭力”兩項。因為，地方民辦高校歷來更重視招生的人數(shù)指標，而相比公辦院校對于科研方面的重視度將對較低，而更側(cè)重于服務(wù)地方經(jīng)濟的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。在2013年汪付官、汪穎的《地方高校專業(yè)核心競爭力評價指標體系的建構(gòu)》中曾把 “社會服務(wù)能力” 作為一級評價指標[2];全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室主持編寫的《“地方性高校專業(yè)核心競爭力評價與培養(yǎng)研究”成果報告》中也重點強調(diào)“地方性高校社會服務(wù)職能”[4]。因此將一級指標的權(quán)重值進行調(diào)整為6個一級評價指標體系，分別為：招生情況0.1，師資隊伍0.2、教學水平0.3、科研水平0.1、社會競爭力0.2和學科聲譽0.1（表1）。

2. 二級評價指標層

對于二級指標評價體系的因子，《報告》中的17項因子，筆者通過相關(guān)研究成果的文獻考察和走訪調(diào)研后，認為大部分不太適用于地方民辦高校的應(yīng)用型專業(yè)。根據(jù)調(diào)研問卷因子的重要程度評分均值，重新設(shè)定因子項目24項及權(quán)重值（表1）。

3.評價指標體系的賦分

筆者從地方民辦高校發(fā)展的客觀規(guī)律、教育管理部門的相關(guān)政策與要求、地方旅游業(yè)發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀三方面考慮指標賦分，并通過對四川省部分民辦高校旅游管理專業(yè)的樣本進行數(shù)據(jù)采集和調(diào)研，經(jīng)過多次討論和反復(fù)演算，對評價體系中的各項評價指標進行賦分值修正，最后確定指標賦分值（表2）。評價的原始數(shù)據(jù)主要通過以下3個渠道采集：一是80%的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來自于評價對象院校; 二是通過教育權(quán)威部門公布的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料，如教育部門的各類水平評估及考核;三是通過相關(guān)文獻考察獲取相關(guān)信息。最后，針對所獲取的原始數(shù)據(jù)進行了專家審議，旅游政界、學界與業(yè)界的領(lǐng)導和專家對評價指標項目提出意見和建議，并對指標體系進行修正。

四、結(jié)束語

縱觀全球，旅游管理專業(yè)的高校大多以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，作為地方民辦高校的旅游管理專業(yè)更應(yīng)該著眼于地方經(jīng)濟建設(shè)，尤其是旅游資源大省和旅游經(jīng)濟強省的地區(qū)。本研究在選取國家教育部最新完成的《中國大學及學科專業(yè)評價報告2019-2020》的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)上，結(jié)合地方民辦高校旅游管理專業(yè)的特點構(gòu)建出“6+24”模型的專業(yè)競爭力評價指標體系，即6項一級評價層24項二級評價因子。

本課題組擬將該評價指標體系從四川地區(qū)開始進行實踐應(yīng)用，進而推廣至更大的范圍進行比較研究，也將在后續(xù)研究中不斷修正，旨在建構(gòu)出全國適用的地方民辦高校旅游管理專業(yè)競爭力評價指標體系。

參考文獻：

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[4]“地方性高校專業(yè)核心競爭力評價與培養(yǎng)研究”成果報告

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