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      淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略

      2021-06-23 01:09:56劉新有
      新課程·上旬 2021年9期
      關(guān)鍵詞:引導(dǎo)性概念教學(xué)教學(xué)方法

      劉新有

      摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力、記憶數(shù)學(xué)理論知識(shí)的能力具有重要影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際難度,合理選擇概念教學(xué)的內(nèi)容,科學(xué)把握概念教學(xué)的節(jié)奏,正確使用概念教學(xué)的方法,進(jìn)而突出數(shù)學(xué)概念中包含的重要條件,并借助具體的例題,為學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用辦法,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解程度?;诖耍紫?,分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要意義;其次,進(jìn)一步分析了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方式方法,希望可以為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有效借鑒和參考。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);教學(xué)方法;引導(dǎo)性

      受限于小學(xué)生的心智發(fā)展水平和認(rèn)知能力較低,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí),雖然認(rèn)識(shí)概念中的文字,但是卻無(wú)法深刻理解文字背后包含的數(shù)學(xué)原理。更為明顯的是,面對(duì)一些比較相似的數(shù)學(xué)概念,如平行或者平移等,學(xué)生往往無(wú)法分清此類概念的具體內(nèi)容,在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中存在一定的混淆情況。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)著重分析不同數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)中明確不同數(shù)學(xué)概念的具體內(nèi)涵,加深對(duì)不同數(shù)學(xué)概念的印象。另外,教師還應(yīng)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)案例或者具體的生活場(chǎng)景,拓展數(shù)學(xué)概念內(nèi)容,豐富數(shù)學(xué)概念的講解形式,進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),也使數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)過(guò)程更立體、更具體。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要意義分析

      1.可適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

      小學(xué)生的理解能力有限,但對(duì)新事物往往會(huì)表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的好奇心,其探索欲望也比較強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí),通過(guò)分析數(shù)學(xué)概念,串聯(lián)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí),講解新知識(shí),恰好適應(yīng)了小學(xué)生的這一特點(diǎn),并可使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí),在教師的引導(dǎo)下從數(shù)學(xué)概念中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,鍛煉數(shù)學(xué)思維。具體而言,小學(xué)數(shù)學(xué)課本中對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)概念的介紹其實(shí)已經(jīng)比較詳細(xì),教材還會(huì)選擇一些具體的圖片,為學(xué)生展示數(shù)學(xué)概念的具體內(nèi)涵,此類圖片與學(xué)生以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián),與學(xué)生的實(shí)際生活相匹配,具有非常強(qiáng)的生活氣息。但其間也存在一些問(wèn)題,主要問(wèn)題是部分學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)書(shū)中包含的具體內(nèi)容依舊存在一定的理解偏差。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在概念教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)標(biāo)記概念中的重點(diǎn)和難點(diǎn)詞匯,分析學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)水平,可有效避免一些與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不符的內(nèi)容,進(jìn)而在解決學(xué)生疑惑的同時(shí),也可降低概念理解的難度,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的自信心。

      2.可進(jìn)一步細(xì)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)資源的利用率

      小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí),不僅要閱讀概念中的文字信息,還要結(jié)合概念的具體內(nèi)容和課堂的教育教學(xué)目標(biāo),選擇合適的例題,播放與數(shù)學(xué)概念相關(guān)的教學(xué)短片。這就要求教師在備課階段,應(yīng)深度分析本節(jié)課的具體內(nèi)容,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn),選擇合理的課堂授課節(jié)奏,細(xì)化課堂教學(xué)內(nèi)容,充實(shí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中,教師可整合與數(shù)學(xué)概念相關(guān)的教學(xué)資源,包括微課視頻、PPT以及課堂中需要提問(wèn)的問(wèn)題等,從而在一定程度上提升教學(xué)資源的利用率。更為關(guān)鍵的是,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在仔細(xì)分析數(shù)學(xué)概念的過(guò)程中,可充分調(diào)動(dòng)自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并在思考講解此類數(shù)學(xué)概念的方式方法中進(jìn)一步優(yōu)化相關(guān)數(shù)學(xué)資源的利用辦法,進(jìn)而探索出更為有效的課堂教學(xué)方式,適應(yīng)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),從而在改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的同時(shí),也進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)概念教學(xué)的整體質(zhì)量,為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法分析

      1.串聯(lián)舊知識(shí),引入新概念

      小學(xué)數(shù)學(xué)教師在概念教學(xué)中,應(yīng)積極使用知識(shí)聯(lián)想法,即串聯(lián)舊知識(shí),引入新概念。具體而言,在備課階段,教師首先應(yīng)分析本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,挑選數(shù)學(xué)概念中可能引起學(xué)生疑問(wèn)的字眼兒;其次,教師可結(jié)合這部分內(nèi)容,將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)加入進(jìn)來(lái),并通過(guò)設(shè)置具體的例題,將兩部分內(nèi)容串聯(lián)到一起;再者,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師還應(yīng)借助舊數(shù)學(xué)概念,布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題,在講解或者復(fù)習(xí)此類數(shù)學(xué)習(xí)題的過(guò)程中,提問(wèn)與新知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而引發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生自然地理解新數(shù)學(xué)概念。例如,在講解“年、月、日”相關(guān)內(nèi)容時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在黑板上寫(xiě)出具體的例題,此例題應(yīng)與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的“時(shí)、分、秒”內(nèi)容相關(guān),比如小時(shí)和分鐘之間的轉(zhuǎn)換問(wèn)題等。在此基礎(chǔ)上,教師可提問(wèn)學(xué)生一天中有多少小時(shí)以及一個(gè)月有多少天之類的問(wèn)題,從而將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)逐漸擴(kuò)展到本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容中。為了提高學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念的理解程度,加深學(xué)生對(duì)年份、月份天數(shù)不同的原因的理解,教師可在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生“你出生的年月日是什么?”等問(wèn)題,借助此類問(wèn)題,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考閏年、平年的具體含義。此類數(shù)學(xué)概念比較簡(jiǎn)單,與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系也比較多,學(xué)生在理解此類數(shù)學(xué)概念時(shí)問(wèn)題一般不多,但必須要注意的是,雖然此類數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單,但與之對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題往往具有一定的難度,因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),避免學(xué)生在解題的過(guò)程中誤解數(shù)學(xué)概念。除此之外,教師在布置課后習(xí)題作業(yè)時(shí),也應(yīng)選擇綜合性強(qiáng)一些的數(shù)學(xué)習(xí)題,此類數(shù)學(xué)習(xí)題應(yīng)具有幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)的作用,同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新數(shù)學(xué)概念的理解。尤其是對(duì)于一些與學(xué)生日常生活聯(lián)系較少的數(shù)學(xué)概念,例如方程類數(shù)學(xué)概念,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在準(zhǔn)備此類數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí),應(yīng)選擇與方程未知數(shù)、未知量以及方程關(guān)系等數(shù)學(xué)概念相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題,習(xí)題的具體形式可為填空題、問(wèn)答題和判斷題,特別是數(shù)學(xué)概念判斷題,此類題目可有效提升學(xué)生辨別不同數(shù)學(xué)概念的能力,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極應(yīng)用概念類判斷題幫助學(xué)生理解概念。

      2.應(yīng)用概念對(duì)比教學(xué)法,突出不同數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)

      小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)在備課階段充分分析不同數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別,并通過(guò)標(biāo)識(shí)重點(diǎn)的字眼兒,在授課過(guò)程中為學(xué)生講解出現(xiàn)此類差別的具體原因,進(jìn)而使學(xué)生從理論層面了解數(shù)學(xué)概念,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的印象。例如,在講解正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形以及梯形的數(shù)學(xué)概念時(shí),首先,教師可從理論層面將此類圖形歸結(jié)為四邊形,并為學(xué)生展示此類圖形的“四條邊”特點(diǎn);其次,教師可將正方形和長(zhǎng)方形擺在一起,提問(wèn)學(xué)生兩類圖形的具體區(qū)別,包括邊長(zhǎng)區(qū)別以及內(nèi)部角度區(qū)別等;在學(xué)生回答完此類問(wèn)題之后,學(xué)生可明確正方形和長(zhǎng)方形的邊的數(shù)量以及內(nèi)部角度之間的聯(lián)系和區(qū)別,借此,教師可直接講解平行四邊形,并引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形中的角度以及邊的數(shù)量和形式與正方形、長(zhǎng)方形的區(qū)別。此時(shí),教師應(yīng)重點(diǎn)為學(xué)生講解“平行”這一數(shù)學(xué)概念,同時(shí)提問(wèn)學(xué)生:“正方形和長(zhǎng)方形是否也為平行四邊形?”從而使學(xué)生將平行四邊形與正方形和長(zhǎng)方形的數(shù)學(xué)概念結(jié)合起來(lái),突出此類數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。在講解平行四邊形時(shí),數(shù)學(xué)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同四邊形角度的特點(diǎn),突出正方形和長(zhǎng)方形中的“正”“方”的數(shù)學(xué)概念,從而引導(dǎo)學(xué)生從邊長(zhǎng)和角度兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)此類圖形的數(shù)學(xué)概念,并在與平行四邊形的對(duì)比中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)此類圖形與平行四邊形之間的聯(lián)系。對(duì)比性的概念教學(xué)過(guò)程往往內(nèi)容整體感較強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感也比較好,但教師應(yīng)注意概念對(duì)比教學(xué)的節(jié)奏,避免信息量過(guò)大,增加學(xué)生的聽(tīng)課壓力。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)一般、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不清楚的學(xué)生,教師應(yīng)用對(duì)比教學(xué)法時(shí),應(yīng)選擇合適難度的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),借助具體的問(wèn)題,一方面可使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)概念,另一方面,也可使基礎(chǔ)不好的學(xué)生在教師的提問(wèn)中關(guān)注本節(jié)課課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn),提高此類學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)感。

      3.結(jié)合具體生活場(chǎng)景,將概念教學(xué)生活化

      借助具體的生活場(chǎng)景,將數(shù)學(xué)概念放在具體的生活場(chǎng)景中進(jìn)行講解,是提升數(shù)學(xué)概念講解質(zhì)量,將數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單化的基本方法。在講解數(shù)學(xué)概念時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)容的具體特點(diǎn),選擇學(xué)生生活中較為常見(jiàn)的生活場(chǎng)景,從而借助場(chǎng)景中具體的事物或者動(dòng)作,為學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念,同時(shí)教師也可使用經(jīng)典例題,將生活化的數(shù)學(xué)概念數(shù)量化,突出數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如,在講解“圖形的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí),很多學(xué)生無(wú)法很清楚地理解平行和平移的區(qū)別,在解題時(shí)也時(shí)?;煜祟悢?shù)學(xué)概念。為此,教師在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生回想公路上行駛的汽車,分析汽車的運(yùn)動(dòng)和不同汽車行駛路線之間的關(guān)系。此時(shí),教師可為學(xué)生講解針對(duì)同一汽車的行駛,其動(dòng)作即為平移,而對(duì)于在同一馬路上行駛的兩輛汽車,其之間的關(guān)系可認(rèn)為是平行關(guān)系。其間,教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平行和平移之間的區(qū)別,借助小車的運(yùn)動(dòng),為學(xué)生講解平行是靜態(tài)的數(shù)學(xué)關(guān)系,而平移是動(dòng)態(tài)的動(dòng)作。之后,教師引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)課本,閱讀課本中與平行和平移相關(guān)的準(zhǔn)確定義。此時(shí),在體會(huì)了具體的生活場(chǎng)景的基礎(chǔ)上,學(xué)生再閱讀課本“平行和平移”的相關(guān)概念時(shí),即可更具體地理解定義中“不相交”“沿著同一路徑”之類文字的具體含義。在此基礎(chǔ)上,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)“趁熱打鐵”,借助PPT為學(xué)生展示不同的圖片,并提問(wèn)學(xué)生具體的問(wèn)題,例如“圖片中彼此平行的兩條直線是哪兩條?”等。另外,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課上積極發(fā)言,描述包含平行或者平移的生活場(chǎng)景,從而在改善課堂教學(xué)氛圍的同時(shí),也可提高概念教學(xué)質(zhì)量。

      三、結(jié)語(yǔ)

      總之,本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué),在分析了概念教學(xué)重要意義的基礎(chǔ)上,提出了三方面的具體教學(xué)措施,主要包括:第一,串聯(lián)舊知識(shí),引入新概念;第二,應(yīng)用概念對(duì)比教學(xué)法,突出不同數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn);第三,結(jié)合具體生活場(chǎng)景,將概念教學(xué)生活化。希望廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用此類概念教學(xué)方法時(shí),可結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,合理選擇具體的教學(xué)措施,并靈活變通,進(jìn)而切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量,改善數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)效果,進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]林淑蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性策略初探[J].教育界,2020(50):89-90.

      [2]仇優(yōu).淺析深度學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)三步策略[J].教學(xué)管理與教育研究,2020(22):68-69.

      [3]辛才飛.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中概念教學(xué)的策略探究[J].讀寫(xiě)算,2020(32):120-121.

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