李強(qiáng) 耿江濤 溫苑花

【摘? 要】高職院校思想政治理論課是思想政治教育主渠道，日常思想政治教育是思想政治教育的主陣地，兩者有著明顯的界限。而兩者的融合是提升高職學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的重要方式和手段。通過研究建立思政課教師與學(xué)生工作者協(xié)同育人機(jī)制，探索大學(xué)生思想政治教育主渠道與主陣地的融合路徑。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育;主渠道;主陣地;融合路徑;民辦高職

引言

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)， 解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。教育部發(fā)布的《切實(shí)推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，為加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保證》報(bào)告中明確指出：大學(xué)生思想政治教育包括思想政治理論教育和日常思想政治教育兩個(gè)重要的方面，一個(gè)是主渠道，一個(gè)是主陣地，二者相互依存、相互補(bǔ)充。主陣地要積極配合主渠道，共同做好大學(xué)生思想政治教育。報(bào)告對(duì)大學(xué)生思想政治教育的主渠道與主陣地做了清晰的界定，作為主渠道的思想政治理論教育主要通過專職教師教授的思想政治理論課（下稱思政課）教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，作為主陣地的日常思想政治教育主要通過以從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員為主，其他課程教師、學(xué)生工作者共同參與的日常教育與管理來實(shí)現(xiàn)，兩者統(tǒng)一于高校思想政治教育之中。教育部第43號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者”。

然而現(xiàn)實(shí)中，如廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“廣州涉外學(xué)院”）這類的民辦高職院校，目前的現(xiàn)狀是思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員分屬于兩支不同的隊(duì)伍，由不同的校領(lǐng)導(dǎo)分管，思政課教師歸屬馬克思主義學(xué)院，輔導(dǎo)員則歸屬于不同的二級(jí)學(xué)院，業(yè)務(wù)上由職能部門學(xué)生工作處指導(dǎo)，兩者雖然都是大學(xué)生思想政治教育工作中的骨干力量，但兩者的實(shí)際工作并沒有交集，甚至存在相互拆臺(tái)的現(xiàn)象，更談不上工作中的融合。傳統(tǒng)的行政分管容易造成封閉的本位觀念和結(jié)構(gòu)化差異，割裂了思想政治教育的完整性，使得主渠道偏重教學(xué)，主陣地偏重管理。

要解決這些問題，保證思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員之間的融合，學(xué)校就要樹立整體性、系統(tǒng)性和科學(xué)化的頂層設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建思政課教師與學(xué)生工作者的協(xié)同育人機(jī)制;整體上統(tǒng)籌教育內(nèi)容，樹立思政課教學(xué)內(nèi)容與日常思想政治教育內(nèi)容交叉融合機(jī)制;設(shè)計(jì)好融合路徑和實(shí)踐方法，建立思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效對(duì)接機(jī)制。

1.做好頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建思政課教師與學(xué)生工作者的協(xié)同育人機(jī)制

構(gòu)建民辦高職學(xué)生工作者特別是輔導(dǎo)員和思政理論教學(xué)協(xié)同育人機(jī)制，目的是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)施大學(xué)生思想政治教育主渠道與主陣地的融合，探索行之有效的高職學(xué)生思想政治教育主渠道和主陣地協(xié)同育人路徑，構(gòu)建思想政治理論課教師隊(duì)伍和日常思政教育工作隊(duì)伍兩支隊(duì)伍溝通聯(lián)系體制機(jī)制和平臺(tái)，內(nèi)容上不斷深化中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育， 把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義貫穿高職學(xué)生思想政治的全過程，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，加強(qiáng)法治教育，堅(jiān)持不懈地推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦;方法上推廣理論聯(lián)系實(shí)際、富有吸引力感染力的多種教育教學(xué)方法，逐步構(gòu)建重點(diǎn)突出、載體豐富、協(xié)同創(chuàng)新的思想政治教育體系;從而不斷改善思想政治理論課教學(xué)狀況，提升高職學(xué)生思政教育的實(shí)效性。

思想政治教育的主渠道是在思政課上，教師學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，共同完成教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo)。主陣地是以黨團(tuán)組織、社團(tuán)活動(dòng)、班集體建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、網(wǎng)絡(luò)管理等為載體的高職學(xué)生日常思想政治教育活動(dòng)。為了唱響主旋律，打通主渠道，占領(lǐng)主陣地，基于主渠道與主陣地的目標(biāo)完全一致、內(nèi)容互為補(bǔ)充、形式互相 配合和效果相互促進(jìn)的關(guān)系，主渠道與主陣地應(yīng)協(xié)同一致，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力。而兩者之間缺乏有效的交流與合作，是無法達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，更無法形成強(qiáng)大的思想政治教育的育人合力。 建立思政課教師與學(xué)生工作者協(xié)同育人機(jī)制，可以打通高校思政課教師隊(duì)伍與學(xué)生日常管理工作隊(duì)伍溝通的渠道，形成兩支隊(duì)伍互通互聯(lián)的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)主渠道與主陣地的深度融合。

頂層設(shè)計(jì)上，考慮到思想政治理論課教師與高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍中的兩支重要力量，同屬于大學(xué)生思想政治教育的工作隊(duì)伍，因此，應(yīng)該從專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)載體設(shè)計(jì)等各方面，整合兩支隊(duì)伍，在同一個(gè)研究范圍內(nèi)，開展大學(xué)生思想政治教育工作。 具體做法是：

第一，探索學(xué)生工作者進(jìn)思政課堂的實(shí)踐途徑。選拔教學(xué)能力優(yōu)秀的輔導(dǎo)員兼職擔(dān)任思想政治理論課教師，承擔(dān)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《形勢(shì)與政策》相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)。輔導(dǎo)員不僅參與高職學(xué)生課下的各種活動(dòng)，也能走進(jìn)思政課課堂，了解思政課對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求、能力要求和情感價(jià)值要求，在日常幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的思想困惑的同時(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容活學(xué)活用，在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)對(duì)課堂中內(nèi)容的理解。

廣州涉外學(xué)院在一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐中試行了上述途徑，即選拔教學(xué)能力優(yōu)秀的輔導(dǎo)員從事兩門思政課教學(xué)，從下述匯總的學(xué)生評(píng)教情況看，雖然第一學(xué)期輔導(dǎo)員的教學(xué)與專任教師比較尚有一定的差距，但第二學(xué)期輔導(dǎo)員的教學(xué)效果則有了顯著的提升。

而且，通過這種實(shí)現(xiàn)途徑，也增強(qiáng)了思想政治理論課的師資力量，對(duì)于解決民辦高職院校思政課教師的數(shù)量起到了有益的補(bǔ)充作用。

第二，探索高職學(xué)生思想導(dǎo)師制的實(shí)踐途徑。允許并鼓勵(lì)思想政治理論課教師兼職擔(dān)任輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、心理咨詢師和社團(tuán)指導(dǎo)教師的聘任制度，以便有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。思政課專職教師不僅教授高職學(xué)生的思想政治課程，也擔(dān)任高職學(xué)生的思想導(dǎo)師，課上講授思想政治理論課，課下參與學(xué)生活動(dòng)，利用各種途徑、各種渠道加強(qiáng)與高職學(xué)生的聯(lián)系和溝通。高職學(xué)生思想導(dǎo)師制，有利于思政課教師近距離地傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的思想實(shí)際和動(dòng)態(tài)，隨時(shí)解答學(xué)生的思想困惑。解決了當(dāng)前思政課教師離學(xué)生“太遠(yuǎn)”，尤其是在目前思政課中班教學(xué)模式下，教師“上課才來，來了就講，講完就走”、無法深入了解學(xué)生的思想狀況的現(xiàn)狀將得以改善。

第三，暢通思想政治課教師與輔導(dǎo)員溝通渠道，形成高職學(xué)生思想政治教育“第一課堂”和“第二課堂”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校定期組織召開思政課教師輔導(dǎo)員聯(lián)席會(huì)議，共同研判學(xué)生的思想政治狀況，探討高職學(xué)生思想政治教育所面臨的問題、共同商討對(duì)策。

第四，鼓勵(lì)思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員組隊(duì)參與思想政治教育的課題申報(bào)，發(fā)揮兩支隊(duì)伍分別在理論和實(shí)踐方面的專長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享、兼收并蓄，適時(shí)更新教育管理理念。理論課教師和輔導(dǎo)員可以緊緊圍繞實(shí)際工作中相對(duì)突出的問題開展學(xué)術(shù)研究，以教研促教學(xué)，以科研促管理，不斷碰撞出教育科研的智慧，不斷凝練原有的研究方向，不斷開拓出嶄新的工作境地，不斷推出新的、實(shí)用的創(chuàng)造性成果。

2.統(tǒng)籌教育內(nèi)容，建立思政課教學(xué)內(nèi)容與日常思想政治教育內(nèi)容交叉融合機(jī)制

根據(jù)教育部《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，作為主渠道的高職學(xué)生思政課課程設(shè)置是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《形勢(shì)與政策》，這些課程的教學(xué)內(nèi)容都具有相對(duì)的穩(wěn)定性。作為主陣地的日常思想政治教育的內(nèi)容，從大思政格局上來說，還包含就業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高職學(xué)生心理健康教育等其他相關(guān)課程，以及“課程思政”中其他高校開設(shè)的課程中有關(guān)思想政治教育的部分，日常的各類的主題教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及日常對(duì)高職學(xué)生的管理等都是作為主陣地的高職學(xué)生日常思想政治教育的內(nèi)容。因此，主渠道與主陣地的教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)相互協(xié)調(diào)，互為補(bǔ)充，而不是各自為政，重復(fù)浪費(fèi)，讓高校教育資源可以發(fā)揮最佳效率與效能。而且，還要建立輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師間的溝通合作機(jī)制，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，促進(jìn)思想政治教育與專業(yè)教育的緊密結(jié)合，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

在實(shí)際工作中要找準(zhǔn)主渠道與主陣地教育內(nèi)容上的交叉點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的銜接。主陣地的日常思想政治教育在開展活動(dòng)、設(shè)計(jì)主題教育時(shí)，可以以主渠道的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，旨在通過實(shí)踐幫助學(xué)生加深主渠道的知識(shí)點(diǎn)理解，做到融會(huì)貫通。 主渠道的思政課程在知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，可以針對(duì)主陣地的主題活動(dòng)進(jìn)行學(xué)理分析，做好理論支撐，旨在通過理論學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提升主陣地實(shí)踐活動(dòng)的思想政治教育效果。

對(duì)于高職學(xué)生日常討論的焦點(diǎn)熱點(diǎn)、社會(huì)思潮、學(xué)生普遍容易困惑的社會(huì)現(xiàn)象等，主渠道與主陣地應(yīng)當(dāng)反應(yīng)迅速，聯(lián)合開展教育。思政課教師在課堂上，發(fā)揮理論優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)。輔導(dǎo)員在課下，深入學(xué)生生活，用實(shí)際行動(dòng)解答學(xué)生的各種困惑。思政課教師與學(xué)生工作者做好交流與對(duì)接，才能確保思想政治教育的時(shí)效性與實(shí)效性。

3.融合實(shí)踐方法，建立思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效對(duì)接機(jī)制

“思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)” 。作為主渠道的思政課程不僅包含有組織的課堂教學(xué)，也包含走出課堂的實(shí)踐教學(xué)。然而思政課的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)常受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)地、開展經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)教學(xué)配比不夠等條件限制而難以有效開展，而學(xué)生工作部、團(tuán)委以及各二級(jí)學(xué)院學(xué)生工作部門具備開展日常高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的條件卻常常缺乏理論支撐。因此建立思政課實(shí)踐教學(xué)與日常高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效對(duì)接機(jī)制，可以使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使思政課教學(xué)逐步擺脫“形式化”走向“真實(shí)化”，使得日常高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)擺脫“走過場(chǎng)”走向“規(guī)范化”。主渠道的思政課的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到拓展和深化，主陣地的日常思想政治教育在理論支持下得到提高和升華。

具體而言，對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在教學(xué)章節(jié)中的“時(shí)代新人要以民族復(fù)興為己任”可以和“新生入學(xué)教育”等一系列活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)踐環(huán)節(jié)與暢談入校感想、愛校榮校教育、朋輩輔導(dǎo)結(jié)合在一起。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)的融合上，可以采取思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，和學(xué)生工作系統(tǒng)主導(dǎo)參與的青年志愿者活動(dòng)、團(tuán)總支學(xué)生會(huì)活動(dòng)結(jié)合;而高校輔導(dǎo)員要指導(dǎo)并參與其中的暑期社會(huì)實(shí)踐“三下鄉(xiāng)”，也需要盡可能融入思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)過程中，這樣既得到了思想政治理論課教師在理論深度上對(duì)于“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的支持和指導(dǎo)，同時(shí)，也將實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間范圍延伸至暑期，給廣大學(xué)生創(chuàng)造了更多的深入社會(huì)的途徑。

建立思政課實(shí)踐教學(xué)與高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效對(duì)接機(jī)制，注重兩種實(shí)踐方式的相互借鑒、相互促進(jìn)、相互協(xié)同、資源優(yōu)化共享，以完善高職學(xué)生實(shí)踐模式，進(jìn)一步促進(jìn)高職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，在服務(wù)實(shí)踐中將理論與實(shí)際結(jié)合， 增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感，不斷提高了自身素質(zhì)，以期取得良好的社會(huì)效益和人才效益。

4.結(jié)語

思想政治理論教育和日常思想政治教育是完成立德樹人根本任務(wù)、實(shí)施全員育人、全方位育人、全過程育人這一“大思政”系統(tǒng)工程中兩個(gè)最重要方面。雖然實(shí)現(xiàn)主渠道和主陣地高效率地有機(jī)融合，達(dá)到理想的操作狀態(tài)，在實(shí)際運(yùn)行中必然會(huì)有很多的問題和困難需要面對(duì)，這更需要自上而下堅(jiān)持不懈的努力。但是無論如何，從思想政治教育科學(xué)化角度來看，將主渠道和主陣地有機(jī)融合、深度融合是必然的趨勢(shì)，需要我們高度重視和不斷努力探索。

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作者簡(jiǎn)介：李強(qiáng)（1987.04—），男，學(xué)士，廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨群工作部副部長(zhǎng)。研究方向?yàn)辄h建工作。

*通訊作者：耿江濤（1965.12—），男，教授，高級(jí)工程師，廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育研究院教授，華南師范大學(xué)博士生。研究方向?yàn)榇髷?shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)、思政教學(xué)管理、雙語教學(xué)。

溫苑花（1982.02—），女，副教授，碩士，廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院副院長(zhǎng)。研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，教學(xué)管理。

廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院? ? 廣東廣州? ? 510540

華南師范大學(xué)? ? 廣東廣州? ? 510631