包懷晉

摘 要：中職院校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)與普通院校不同，旨在提升學(xué)生的專業(yè)技能，使得學(xué)生在畢業(yè)之后更好地適應(yīng)未來(lái)的置業(yè)需求。但是在當(dāng)前社會(huì)背景下，一部分中職院校的學(xué)生會(huì)通過(guò)高考的形式進(jìn)一步深造，而受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式的制約，中職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量較低，無(wú)法滿足高考需求。因此，必須要采取積極有效的措施，全面加強(qiáng)課堂改革，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。故立足于中等職業(yè)院校的機(jī)械制圖教學(xué)，對(duì)高考視域下中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：高考;中職院校;機(jī)械制圖;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）18-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.002

伴隨著我國(guó)教育體制的改革，整個(gè)教育體系在不斷地完善和發(fā)展。高考也向中職學(xué)生敞開(kāi)了大門，使得部分中職學(xué)生可以進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造。面對(duì)這一現(xiàn)狀，中職教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，不斷提升課堂教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，還要在課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，全面提升中職學(xué)生的高考成績(jī)。

一、中職學(xué)生與高考

首先，中職學(xué)生參加高考徹底激發(fā)了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。中職學(xué)生這一特殊群體文化水平普遍偏低，文化基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)缺乏熱情。在高考的背景下，有效改變了中職學(xué)生這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使其學(xué)習(xí)的方向更加明確，學(xué)生也具備了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力;同時(shí)，通過(guò)中職高考，使得學(xué)生對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在高考的刺激下，積極主動(dòng)參與到文化課程的學(xué)習(xí)中。

其次，中職學(xué)生參與高考，也在一定程度上提升了教師的能力。在以往的中職課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的成績(jī)并未納入教師的考核中，以至于教師在教學(xué)中，逐漸形成了重理論輕技能的現(xiàn)象。而讓中職學(xué)生參加高考，則激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也在一定程度上幫助教師打開(kāi)了良好的授課局面，致使教師不斷提升自己的專業(yè)能力，更好地輔導(dǎo)學(xué)生。

最后，中職學(xué)生參與高考有助于推進(jìn)中職教學(xué)體系的改革。中職學(xué)生基本上都是初中畢業(yè)后，即可到職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，畢業(yè)后參與企業(yè)基層工作。而參加高考后，中職學(xué)生在自己的學(xué)業(yè)上擁有了更多的選擇，學(xué)生可以通過(guò)高考，到大學(xué)中進(jìn)一步深造和提升自己，這就改變了傳統(tǒng)學(xué)生畢業(yè)后直接參與到工作中的單一方向和狀態(tài)。因此，中職高考這一形式，推動(dòng)了中職學(xué)校的教學(xué)體系改革，全面提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

二、高考視域下中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀分析

機(jī)械制圖作為中等職業(yè)學(xué)校中最為重要的一門專業(yè)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必須充分發(fā)揮自己的空間想象力，才能不斷提升自己的制圖能力。尤其是在高考的視域下，對(duì)機(jī)械制圖的教學(xué)提出了更高的要求。但是在當(dāng)前中職機(jī)械制圖教學(xué)中，受到多種因素的制約，其教學(xué)現(xiàn)狀依然不甚理想，存在諸多弊端。

（一）學(xué)生自身的基礎(chǔ)較為薄弱

就中職學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，基本上都是中考失利的學(xué)生，其本身的基礎(chǔ)知識(shí)就非常薄弱，根本無(wú)法與普通高中學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。同時(shí)，中職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，往往未能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力、刻苦的學(xué)習(xí)精神等，這都成為中職學(xué)生學(xué)習(xí)上的絆腳石，也成為制約中職學(xué)生高考的重要因素。

（二）教師的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式單一

在當(dāng)前的中職機(jī)械制圖教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，所使用的教學(xué)方法相對(duì)比較單一、陳舊。基本上都是沿用傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)男问竭M(jìn)行教學(xué)，并且在課下指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展習(xí)題訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。在這一教學(xué)模式下，受到學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生自身能力等因素的限制，學(xué)生根本無(wú)法掌握其中的內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)逃課、不完成作業(yè)等現(xiàn)象，也在很大程度上滋生了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

（三）在課堂教學(xué)中，過(guò)分關(guān)注理論知識(shí)教學(xué)，忽視了實(shí)踐操作能力

新課程改革下的高考，不僅對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)提出了要求，也對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，在高考視域下，教師在開(kāi)展中職機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)，必須緊緊圍繞高考的指導(dǎo)和要求，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，才能促使學(xué)生在高考中取得良好的成績(jī)。但就目前而言，中職教師在開(kāi)展機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)，常常將教學(xué)的重點(diǎn)放到理論知識(shí)的講述中，對(duì)教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，卻并未將教材中的內(nèi)容與實(shí)踐操作進(jìn)行有效的融合，僅僅是關(guān)注學(xué)生是否掌握了書本上的知識(shí)點(diǎn);同時(shí)，在考核時(shí)，也是以理論知識(shí)為主，只要學(xué)生掌握了教材上的理論知識(shí)，即可獲得高分。在這一教學(xué)模式的制約下，學(xué)生逐漸喪失了動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，不僅無(wú)法滿足當(dāng)前高考下的教育目標(biāo)，也使得學(xué)生在枯燥的理論教學(xué)中，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣[3]。

三、高考視域下中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)策略分析

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)動(dòng)機(jī)

在以往的中職機(jī)械制圖教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教育理念的制約，在具體的教學(xué)中存在明顯的“重專業(yè)輕文化”現(xiàn)象。但是在中職學(xué)生參加高考的背景下，教師必須及時(shí)扭轉(zhuǎn)這一陳舊的教學(xué)理念，認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，正視中職與普通高中學(xué)生之間的差距，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo);同時(shí)，還要堅(jiān)定信念，做好中職學(xué)生高考前的準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到高考的緊迫性，使其將精力轉(zhuǎn)移到高考上，不斷提升中職學(xué)生的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)成績(jī);最后，教師在開(kāi)展中職學(xué)生機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)，還要全面加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，幫助學(xué)生激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐漸轉(zhuǎn)變中職學(xué)生的厭學(xué)態(tài)度，使得學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，逐漸將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”[4]。

（二）分析學(xué)情，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)

在高考的視域下，教師在開(kāi)展中職機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)，要依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真分析，在結(jié)合高考要求的前提下，制定出切合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果的最佳手段。在具體制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)比較差，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)的起點(diǎn)和高度，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中;其次，在高考要求下，教師應(yīng)明確教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合高考的要求，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，在循序漸進(jìn)中增加學(xué)生的文化知識(shí)，更好地應(yīng)對(duì)高考。

（三）以高考要求為說(shuō)明，加強(qiáng)課本知識(shí)梳理

當(dāng)前的高考正在進(jìn)行改革，要想取得優(yōu)異成績(jī)，就得了解高考試題的指導(dǎo)思想、基本原則、考試要求，這也是考試命題的重要依據(jù)。因此，教師在開(kāi)展中職機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊緊結(jié)合高考要求，以課本為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，逐漸形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，進(jìn)而摸索出一個(gè)帶有規(guī)律性的知識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到舉一反三、觸類旁通。據(jù)此教師應(yīng)結(jié)合高考要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)中難度過(guò)大的內(nèi)容、過(guò)小的內(nèi)容進(jìn)行刪減，使得教學(xué)內(nèi)容與高考相適應(yīng);另一方面，還要對(duì)教學(xué)中的進(jìn)度進(jìn)行把控。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)的把控。

（四）實(shí)施多元化的課堂教學(xué)模式

在高考視域下，教師在開(kāi)展中職機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)，還要改變傳統(tǒng)的、單一的課堂教學(xué)模式，借助多元化的教學(xué)模式，不斷提升課堂教學(xué)的有效性。

1.直觀教學(xué)法。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、空間思維能力普遍比較差。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)興趣低下，致使課堂教學(xué)效果不佳，難以滿足高考的要求。因此，在開(kāi)展中職機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)，教師要充分借助模型、實(shí)物、掛圖等直觀、形象的教學(xué)手段，把學(xué)生不容易理解的抽象的知識(shí)變得直觀化、形象化，引導(dǎo)學(xué)生在看得見(jiàn)、摸得著的情形下，積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，直觀教學(xué)法的應(yīng)用，使得學(xué)生在頭腦中對(duì)實(shí)物與圖形之間的關(guān)系建立清晰的印象，從而不斷提升自身的知識(shí)。

2.多媒體教學(xué)。信息技術(shù)的發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供了更大的便利，也成為課堂教學(xué)的重要手段。在中職機(jī)械制圖教學(xué)中，鑒于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容了解效果不佳的現(xiàn)狀，教師可充分借助多媒體的形式，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)、形象的教學(xué)模式下，深化內(nèi)容的理解，降低學(xué)習(xí)的難度，全面提升中職機(jī)械制圖的課堂教學(xué)效果。

3.互動(dòng)式教學(xué)。在高考視域下，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)雙方在有效的互動(dòng)中，通過(guò)參與到知識(shí)的思考、討論和學(xué)習(xí)中，全面提升課堂教學(xué)的有效性。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)時(shí)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，積極思考、討論，最終解決問(wèn)題。如此一來(lái)，不僅深化了教學(xué)內(nèi)容，而且促使學(xué)生進(jìn)行討論，有效提升了課堂教學(xué)的有效性。

4.小組合作學(xué)習(xí)。在高考的視域下，在開(kāi)展中職機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)，受到課程特殊性的制約，教師可充分借助小組合作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，積極參與到其中，促使學(xué)生通過(guò)小組成員之間的討論、分析等，共同完成這一部分知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，不僅提升了學(xué)生的課堂參與度，提升了課堂教學(xué)效果，也促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提升了合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

綜上所述，中職學(xué)生參加高考徹底改變了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、中職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是在高考的視域下，教師在開(kāi)展中職機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念和教學(xué)模式的制約，在具體的教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了中職學(xué)生的發(fā)展。因此，在高考的視域下，教師在開(kāi)展中職機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)，應(yīng)更新和優(yōu)化教學(xué)理念，緊緊圍繞高考的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)課堂教學(xué)手段和方法進(jìn)行優(yōu)化和更新，不斷提升課堂教學(xué)的有效性，使得學(xué)生更好地適應(yīng)高考的要求。

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