探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

趙君霞

摘 要：在重視創(chuàng)新教學(xué)、科學(xué)育人的視域下，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力已成為擺在各科教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，這些能力有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)深化學(xué)習(xí)，有助于協(xié)助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，不管是出于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，還是出于完成任務(wù)的緊迫性，都有必要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)展開新一輪探究。文章針對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)”展開相關(guān)探究，提出數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略和建議，供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）18-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.019

數(shù)學(xué)思維能力是諸多學(xué)習(xí)能力中一個(gè)十分重要的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中占據(jù)較大的分量。具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，也就意味著數(shù)學(xué)知識(shí)將學(xué)習(xí)得更充分、徹底和有效，是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要保障。小學(xué)生正處于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的“黃金時(shí)期”，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這是至關(guān)重要且非常必要的。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的重要性

所謂數(shù)學(xué)思維，指的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)采用的方法和思維習(xí)慣，只有具備這項(xiàng)品質(zhì)，才能真正了解問題、分析問題，最終解答問題。數(shù)學(xué)思維能力與邏輯思維能力之間存在著必然的聯(lián)系，再加上數(shù)學(xué)是一門需要強(qiáng)大邏輯思維能力才能真正學(xué)好的學(xué)科，這就使得培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力極具必要性和緊迫性，而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要現(xiàn)實(shí)意義。

具備較強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)生會(huì)比數(shù)學(xué)思維能力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)得更出色、更有效，也是數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)較大差異的主要原因之一。除此之外，有的學(xué)生能夠快速吸收、掌握知識(shí)點(diǎn)，并靈活地運(yùn)用;而有的學(xué)生則需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，才能真正掌握知識(shí)點(diǎn)并加以運(yùn)用，這也是數(shù)學(xué)思維能力差異所致，需要數(shù)學(xué)教師充分認(rèn)知。除了這些，數(shù)學(xué)思維能力還關(guān)乎學(xué)生的敏感程度及學(xué)生的發(fā)散思維程度，這對(duì)學(xué)生在思考過程中做出準(zhǔn)確判斷有一定影響，會(huì)直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，所以還需加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)注和重視。

總之，數(shù)學(xué)雖是一門學(xué)起來較為有難度的學(xué)科，但是想要學(xué)好并非無計(jì)可施。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是關(guān)鍵，還需把握好培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的“黃金時(shí)期”，方可達(dá)成教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的對(duì)策

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不可急躁、盲目地開展，還需講究策略，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際制訂嚴(yán)密的計(jì)劃，按照計(jì)劃一步一步實(shí)施，并總結(jié)出合理的教學(xué)方案，才可能讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)達(dá)到事半功倍之效。

（一）遵循必要原則進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)

在制訂和推行數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)計(jì)劃和方案的過程中，必須遵循一定的原則加以實(shí)施，才能確保制訂的教學(xué)計(jì)劃和方案更具合理性、有效性。建議主要遵循三點(diǎn)原則：其一，依據(jù)新課標(biāo)的原則。該原則是與新課標(biāo)大環(huán)境相貼合的原則，需要數(shù)學(xué)教師務(wù)必重視起來，按照新課標(biāo)的基本要求和原則培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，才能讓教學(xué)路線、育人路線走得順暢且正確，才能培育出符合教育背景的合格人才。這樣的教學(xué)思路、育人思路才是可取的，切不可與外部發(fā)展趨勢(shì)呈相反態(tài)勢(shì)發(fā)展。這一原則有助于教師教學(xué)任務(wù)的順利達(dá)成，避免了教學(xué)資源、精力、時(shí)間的浪費(fèi)。其二，要遵循逐步推進(jìn)的原則。這項(xiàng)原則講究和突出的是不要一蹴而就地開展速成培育，“拔苗助長”的思想和行為只會(huì)起到反作用和反效果，一定要避免這種思想和行為的產(chǎn)生，要循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)得更扎實(shí)、更穩(wěn)固。其三，遵循小學(xué)生思維特性的原則。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡多在7-12歲，他們處于身體發(fā)育的加速期，不同年級(jí)、不同年齡階段的學(xué)生的思維特點(diǎn)不盡相同，還需遵循小學(xué)生的思維特性規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，才能讓全體小學(xué)生得到適宜的鍛煉和成長，對(duì)小學(xué)生有較大的助益。

（二）數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化記憶

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，除了遍布數(shù)字外，還充滿圖形，且數(shù)字和圖形之間存在必然關(guān)聯(lián)，數(shù)字可以解釋圖形，圖形也可以解答數(shù)字問題。不管怎么說，做到數(shù)字、圖形兩手抓，才不會(huì)浪費(fèi)數(shù)形資源，還能對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用和影響。值得一提的是，數(shù)形結(jié)合還可以讓學(xué)生充分認(rèn)知空間形式和學(xué)習(xí)本質(zhì)，這是單一學(xué)習(xí)不能起到的效果。進(jìn)一步利用數(shù)形結(jié)合來深化學(xué)生的知識(shí)記憶，可確保學(xué)生掌握知識(shí)后并牢牢記住。當(dāng)然，數(shù)形結(jié)合切不可過于復(fù)雜和煩瑣，如采用一棵樹及小鳥的剪紙，讓學(xué)生清晰地看到“樹上”的“小鳥”的數(shù)量變化，并從中逐步知曉加減法的內(nèi)涵和意義，能真正活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶自然得到強(qiáng)化。日常教學(xué)中，教師還要鼓勵(lì)和提倡學(xué)生多采用數(shù)形結(jié)合的形式解答問題，相信會(huì)讓枯燥、晦澀的問題更簡單化、趣味化，無形中會(huì)逐步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

（三）銜接新舊知識(shí)，探尋學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)

小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，是從簡到難依次呈現(xiàn)的，且看似單獨(dú)存在的知識(shí)點(diǎn)之間是存在必然關(guān)聯(lián)的，還需在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過銜接新舊知識(shí)的方式，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并借助數(shù)學(xué)思維發(fā)掘?qū)W習(xí)內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)，不失為提高教學(xué)有效性和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的較好做法。為此，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)進(jìn)行到一定階段后，帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知識(shí)，做到“溫故而知新”的同時(shí)，與所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入其中進(jìn)行關(guān)聯(lián)發(fā)掘，切實(shí)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性教學(xué)，切實(shí)為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)和鍛煉提供契機(jī)。在探尋學(xué)習(xí)內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)的過程中，還需有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的洞察力、發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)，從而拓展學(xué)生思維能力的廣度。值得一提的是，探尋學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的脈絡(luò)、框架有一個(gè)清晰的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)有不錯(cuò)的助益，需要數(shù)學(xué)教師切實(shí)將該項(xiàng)工作實(shí)施得順利，完成得出色。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門可以在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的學(xué)科，這就意味著數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活之間存在著必然的聯(lián)系，相互影響又相互促進(jìn)，需要數(shù)學(xué)教師從此入手，不斷在課堂教學(xué)中強(qiáng)化與生活實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生靈活性思維的鍛煉，真正強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師需要做的是挖掘教材中與生活存在關(guān)聯(lián)的信息和元素，從而將其放大、帶入到現(xiàn)實(shí)生活中，并以生活實(shí)例的闡述促成教學(xué)與生活的充分融合，使學(xué)生聽得津津有味的同時(shí)，進(jìn)行專注的思考和認(rèn)真的探究，對(duì)于降低問題難度、理解困難度也有不錯(cuò)的功效。這是將課堂教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際的又一個(gè)好處，可以讓學(xué)生從另一個(gè)視角看待問題、剖析問題，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的潛力。所以，數(shù)學(xué)教師完全可以放心大膽地將教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，甚至借助這種方式、方法強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，只要過程合情合理，相信可以取得不錯(cuò)的成效。

三、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的思考與建議

雖說當(dāng)前在教育改革逐步深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境有了較大的改善，且教育理念得到了不斷革新，相信會(huì)在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力中取得不錯(cuò)的成績，但是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的干擾因素依舊存在。為了確保培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力各項(xiàng)工作進(jìn)展得順利與有效，提出下面幾點(diǎn)建議：

首先，有必要優(yōu)化創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)會(huì)起到一定的積極影響，但是弊大于利是比較常見的現(xiàn)狀，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高重視程度，并不斷擺脫對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴，從而在教學(xué)新理念的支持和引導(dǎo)下，開啟現(xiàn)代化創(chuàng)新教學(xué)模式的探索，在大膽實(shí)踐和認(rèn)真分析的過程中，切實(shí)探尋到適合班級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

其次，要把握好培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的問題難易度，切實(shí)做到將問題合理引出，切不可盲目且急躁地引出，否則很容易激發(fā)小學(xué)生的反感、厭惡情緒。與此同時(shí)，還需在習(xí)題難易度上精準(zhǔn)拿捏，切實(shí)激發(fā)小學(xué)生的探索積極性，充分體現(xiàn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力水平，切實(shí)讓教師加深對(duì)小學(xué)生思維水平的了解，才能有助于教師制訂和推出更具合理性的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略。

再次，要科學(xué)地安排好教育教學(xué)進(jìn)度，這對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)有利而無害。確保學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到穩(wěn)固提升，尤其是對(duì)低平級(jí)段的小學(xué)生，更是有著較多的益處，可為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的根基。與此同時(shí)，還可將教育教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)進(jìn)度達(dá)成一致，切實(shí)做到協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于教學(xué)、育人雙重任務(wù)有效達(dá)成。

最后，要根據(jù)學(xué)生的差異來進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，這點(diǎn)至關(guān)重要。因?yàn)樾W(xué)生之間存在必然的差異，可能是性格上的差異，也可能是學(xué)習(xí)能力、理解能力等方面差異，不管是什么差異，都會(huì)讓教師的培育策略出現(xiàn)不同的結(jié)果。為了貫徹和實(shí)現(xiàn)針對(duì)化育人，需要根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行差異化數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這是科學(xué)教學(xué)的正確做法，相信會(huì)讓數(shù)學(xué)教師的育人任務(wù)更快速、更精準(zhǔn)、更有效地達(dá)成。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)思維能力是協(xié)助學(xué)生更好、更快地學(xué)到并掌握知識(shí)的關(guān)鍵，只有具備這種品質(zhì)和能力，才可以在真正意義上學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。這樣看來，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)是繁重的，且有達(dá)成的必要性。因此，需小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注和重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，并為此做出不懈努力。只要教學(xué)方案、計(jì)劃合情合理，相信可以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的！

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