李娜

摘 要：我國(guó)各階段性的教育之間具有良好的承上啟下的屬性，所以在各階段教育中需要進(jìn)行有效的銜接，如此才能確保學(xué)生更好地適應(yīng)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境。中小學(xué)教育處于我國(guó)義務(wù)教育階段，而英語(yǔ)教學(xué)是初中和小學(xué)教學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，教師必須全面做好中小教育銜接工作，才能確保學(xué)生在進(jìn)入初中階段更好地完成更高層次的學(xué)習(xí)。文章針對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，提出一系列的有效措施。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);中小銜接;措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）18-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.046

一、注重中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接

眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用較為廣泛的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展而言，掌握英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)成為學(xué)生必須具備的能力[1]。因此，不論是小學(xué)教育還是初中教育，都對(duì)英語(yǔ)教學(xué)高度重視?；诖?，在中小教育銜接中，必須注重英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容方面的銜接，才能確保學(xué)生更好地完成初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

首先，教師必須詳細(xì)了解小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的不同點(diǎn)，明確小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和初中英語(yǔ)知識(shí)間的聯(lián)系性。如此一來(lái)，教師才能根據(jù)學(xué)生在小學(xué)教育階段的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)層面，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容作出有效調(diào)整，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上的銜接。

其次，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，但是卻能夠?yàn)閷W(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以教師必須以學(xué)生掌握的小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)為根據(jù)，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)從最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始教學(xué)，如26個(gè)英文字母的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)和音標(biāo)等。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所涉及的英語(yǔ)文章也相對(duì)簡(jiǎn)單，通常都是一些較為簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，所涉及的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜，如語(yǔ)法的使用、單詞的拼讀和不同形式等。以中小學(xué)英語(yǔ)第一課時(shí)為例，雖然教學(xué)內(nèi)容相仿，但很明顯，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握起來(lái)很容易。小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容為簡(jiǎn)單的打招呼和詢(xún)問(wèn)名字，像是“Hello”“Hi”和“What's your name”等。而初中英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)容則在打招呼和自我介紹的基礎(chǔ)上增加了其他的教學(xué)內(nèi)容，如“Write English words for the things in the picture”，要求用英語(yǔ)說(shuō)出圖中物品的名稱(chēng)。此時(shí)，教師就需要利用合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接。如教師先為學(xué)生展示小學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生尋找中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。

總之，注重中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接，不僅使學(xué)生更好地理解初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變小學(xué)時(shí)期形成的英語(yǔ)思維。

二、注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣上的銜接

俗話(huà)說(shuō)，“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生濃厚的興趣，才能促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，所以在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接中，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上的銜接效果[2]。對(duì)小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)教學(xué)階段在興趣養(yǎng)成方面存在巨大的差異性，所以在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的銜接時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

第一，教師需要充分地了解學(xué)生為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，以及對(duì)學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)有什么建議，凸顯“以生為本”的教育理念。

第二，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到興趣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐以及師生之間的良好互動(dòng)，最終幫助學(xué)生形成興趣。因此，教師在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的銜接時(shí)，不能急于一時(shí)，而要通過(guò)逐步滲透和培養(yǎng)的方式，幫助學(xué)生從小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)單純好奇的興趣，轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒煜到y(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

第三，在中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣銜接時(shí)，教師還需要總結(jié)小學(xué)時(shí)期學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，以便去其糟粕取其精華。

例如，在具體的教學(xué)過(guò)程中教師了解到，小學(xué)時(shí)期學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣多體現(xiàn)在好奇心理上，認(rèn)為使用英語(yǔ)進(jìn)行交流特別“神氣”，此種學(xué)習(xí)興趣較為幼稚和片面。因此，在興趣銜接中教師必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該真正地認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的重要性，以此培養(yǎng)出的興趣才更加適合開(kāi)展初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通俗地講，教師此時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生由哼唱簡(jiǎn)單的英文字母歌的興趣，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的興趣。

通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面的有效銜接，可以使學(xué)生重新審視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適合于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、注重中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的銜接

教學(xué)方式直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效率，并且還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接中，教師必須提高對(duì)教學(xué)方式銜接的重視度[3]。

首先，教師要充分了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式，并且找到中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的共同點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

其次，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中由于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容不同，所以教學(xué)方式也不盡相同，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)初中英語(yǔ)教學(xué)的形式，從而嚴(yán)重影響初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

再次，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式銜接中，教師要堅(jiān)持貫徹核心素養(yǎng)教育理念，并且要積極落實(shí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，從而創(chuàng)新出以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)形式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的目的。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師為了確保學(xué)生能夠掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，多會(huì)采用反復(fù)講解和“灌輸式”的教學(xué)方式。如在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，教師會(huì)使用多次朗讀的方式，促使學(xué)生掌握單詞的發(fā)音，并采用多次書(shū)寫(xiě)的形式，促使學(xué)生掌握單詞的拼寫(xiě)。利用此種教學(xué)方式，讀和寫(xiě)占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，而學(xué)生只能處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中，從而嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要適當(dāng)改變教學(xué)方式，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，融入以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，教師可以從音標(biāo)著手，教授學(xué)生通過(guò)音標(biāo)拼讀單詞的技巧，而后讓學(xué)生以自己喜歡的方式記憶和掌握單詞拼寫(xiě)。

通過(guò)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的有效銜接，不僅可以確保學(xué)生更好地適應(yīng)初中英語(yǔ)教學(xué)的方式，還能夠?qū)崿F(xiàn)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣上的銜接

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣與教師采用的教學(xué)方式存在極為密切的聯(lián)系，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率[4]?；谥行W(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然不能適用于初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以教師必須注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效銜接，如此才能保證學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)的變化。

首先，教師應(yīng)該意識(shí)到習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐，而不是通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)就能完成的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的思想方面著手，讓學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)知。

其次，小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，多以課堂上認(rèn)真聽(tīng)講為中心，而初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，更傾向于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。據(jù)此，教師應(yīng)該以小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成的認(rèn)真聽(tīng)講習(xí)慣為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)和樂(lè)于學(xué)習(xí)的精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣和不懂就問(wèn)的習(xí)慣。

總而言之，在中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接中，教師要更加突出學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

五、注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)上的銜接

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，具有良好的實(shí)用性，所以不論是初中英語(yǔ)教學(xué)還是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，都需要重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接中，教師應(yīng)該提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)銜接的重視度，也就是要重視學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力上的銜接。

首先，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師也會(huì)要求學(xué)生在實(shí)際生活中多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要提倡學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，還要在英語(yǔ)教學(xué)中盡量全程使用英語(yǔ)教學(xué)，從而規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)。

其次，在學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的銜接上，還需要適當(dāng)提高要求和標(biāo)準(zhǔn)。這主要是因?yàn)樾W(xué)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)過(guò)于簡(jiǎn)單和片面，無(wú)法真正達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)交流能力的目的。因此，教師需要在中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)銜接中，對(duì)學(xué)生提出更高的要求，從而使學(xué)生盡快熟悉并融入初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中。

六、注重中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的銜接

在教學(xué)中，評(píng)價(jià)和總結(jié)具有極為重要的作用和意義。通過(guò)正確的評(píng)價(jià)方式，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，進(jìn)而進(jìn)行富有針對(duì)性的改正?；诖?，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接中，教師必須提高評(píng)價(jià)、總結(jié)工作的實(shí)效性。

首先，小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)多以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是這種教學(xué)評(píng)價(jià)不能有效地指出學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足之處。所以在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師需要融入合理的評(píng)判意識(shí)，從而形成獎(jiǎng)懲結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。如此一來(lái)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

其次，雖然教師在評(píng)價(jià)總結(jié)工作中具有重要作用，但是為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師必須對(duì)評(píng)價(jià)方式作出有效調(diào)整，如引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

綜上所述，學(xué)生從小學(xué)升入初中，面臨著學(xué)習(xí)上的壓力，需要改變?cè)械恼J(rèn)知、習(xí)慣、思維等。要想保證學(xué)生更好地融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師必須做好全面的銜接工作。文章主要以中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接為例，總結(jié)出多種需要銜接的環(huán)節(jié)，以此為中小英語(yǔ)教學(xué)銜接提供方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳明珠.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（23）：247.

[2]屈俊婷.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[C].2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集，2019.

[3]李瑤瑤.小學(xué)英語(yǔ)課程改革現(xiàn)狀研究[J].海外英語(yǔ)，2018（16）：19.

[4]盧丹.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.