徐常娟

摘 要：提升初中班級(jí)管理效率有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，現(xiàn)階段初中班主任管理工作中依然存在諸多不容忽視的問(wèn)題，包括管理方式武斷、班風(fēng)建設(shè)欠缺、學(xué)生自主管理欠缺以及不關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。針對(duì)這些問(wèn)題，特從研究初中班主任管理工作現(xiàn)狀入手，在此基礎(chǔ)上提出增強(qiáng)初中班主任管理工作中教育藝術(shù)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;教育藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）18-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.086

在基礎(chǔ)教育改革取得迅速發(fā)展的同時(shí)，人們對(duì)科學(xué)研究和文化教育的關(guān)注得到相應(yīng)地提高。一方面，班主任負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的日常任務(wù);另一方面，還必須承擔(dān)相關(guān)的教學(xué)管理工作。初中學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)通常容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的情況，這是青春期叛逆觀(guān)念的影響所致。因此，初中班主任應(yīng)在學(xué)生成長(zhǎng)階段給予其正確引導(dǎo)，促進(jìn)其健康發(fā)展。

一、初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

（一）管理方式武斷

一些初中班主任由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，而過(guò)于關(guān)注教學(xué)管理全過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的提高意味著教學(xué)管理質(zhì)量的提高。在這種管理模式下，不能全面地考慮初中學(xué)生的基本訴求。通常情況下，班主任會(huì)使用武斷的管理手段，并規(guī)定學(xué)生無(wú)條件服從[1]。由于中學(xué)生正處于青春期和叛逆狀態(tài)，因此某些學(xué)生會(huì)做出一些偏激行為，盡管其余學(xué)生并沒(méi)有立即表示不滿(mǎn)意，但在這種管理機(jī)制下也會(huì)壓抑自身性格，以至于欠缺自主性，阻礙到綜合素質(zhì)的提升，違背教育教學(xué)改革的具體要求。

（二）班風(fēng)建設(shè)的欠缺

眼下，還有一些班級(jí)在班風(fēng)建設(shè)方面存在諸多問(wèn)題，致使班級(jí)內(nèi)的學(xué)生缺少凝聚力，整個(gè)班級(jí)相對(duì)松散。這給班級(jí)發(fā)展的各個(gè)方面都帶來(lái)了不良影響，如進(jìn)行日常的課堂教學(xué)時(shí)，任課教師要花費(fèi)更多精力來(lái)維持課堂秩序;自習(xí)課沒(méi)有教師的監(jiān)督，學(xué)生不能安靜自習(xí);班級(jí)衛(wèi)生較差等[2]?？偟膩?lái)說(shuō)，班風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，人心渙散的班級(jí)必然是缺少蓬勃朝氣的，像一盤(pán)散沙，體現(xiàn)在班級(jí)的方方面面中。

（三）學(xué)生自主管理的欠缺

在傳統(tǒng)教學(xué)管理的整個(gè)過(guò)程中，班主任都會(huì)較為主觀(guān)地解決各項(xiàng)事務(wù)，存在著較強(qiáng)的隨意性，學(xué)生也不具備自我管理的空間，最終導(dǎo)致班主任每天都很忙，大大小小的事情都需要親自進(jìn)行處理，卻沒(méi)能收獲到理想效果。這種不科學(xué)的管理方式忽略了學(xué)生行為主體的影響，班主任看似忙碌，卻得不償失[3]。因此，班主任要給予學(xué)生充足的信任，要看到學(xué)生具備著很強(qiáng)的能力，只是在班主任掩蓋下得不到全面展現(xiàn)，日積月累下，只能不斷削弱學(xué)生的自主管理能力。

（四）缺少對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)極為激烈，學(xué)校把升學(xué)率看得比什么都重要，學(xué)生家長(zhǎng)也全力以赴為子女考取好學(xué)校而努力，這些壓力最終都落到了學(xué)生身上，他們從小就被強(qiáng)迫著上各種課外輔導(dǎo)班，升上初中后還要面臨中高考的嚴(yán)峻考驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生身心俱疲。為了考上名牌大學(xué)，班主任、任課教師、家長(zhǎng)和學(xué)生使出渾身解數(shù)，然而在此期間，還需班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行反思，由于過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)而忽視其個(gè)體發(fā)展，這個(gè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，家庭教育也難逃其中。由于缺少對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，引發(fā)諸多問(wèn)題，如學(xué)生壓力過(guò)大，甚至抑郁，學(xué)生間出現(xiàn)嚴(yán)重的人際交往問(wèn)題等[4]?；诖耍胍寣W(xué)生更好發(fā)展，班主任在關(guān)注其學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，不可忽略學(xué)生的個(gè)體特征，有時(shí)來(lái)自班主任的細(xì)微關(guān)注，都可能給學(xué)生撒播下希望的種子。

二、初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)

（一）關(guān)注情感需求，營(yíng)造班級(jí)氛圍

初中班主任既是學(xué)生最信賴(lài)的教師，也是學(xué)生的大家長(zhǎng)，更應(yīng)該積極關(guān)心和呵護(hù)學(xué)生。初中班主任應(yīng)在第一時(shí)間掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活條件，獲取關(guān)于學(xué)生的一手學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在學(xué)生需要時(shí)及時(shí)給予其幫助，并從學(xué)生角度出發(fā)來(lái)看待問(wèn)題，感知學(xué)生的需求，使學(xué)生獲取到良好的情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極參與班級(jí)的管理與秩序的維護(hù)，形成積極向上、勇于拼搏的班級(jí)文化。不僅有利于構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，還有利于激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生間的關(guān)系更加親密，使其形成強(qiáng)烈歸屬感，以此為前提達(dá)成理想管理目標(biāo)。

（二）掌握溝通藝術(shù)，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)

教師和父母的話(huà)語(yǔ)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)非常重要的影響，所謂有效的教育，指的是與教育內(nèi)容相比更加強(qiáng)調(diào)其溝通成效。班主任與學(xué)生間的良好溝通有利于逐步建立起新型的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)雙向平等的溝通與交流。然而，在以往的師生溝通中，主要是以命令式、理智教導(dǎo)式、指責(zé)式、懲罰式等為主要模式，并不利于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，就需要初中班主任學(xué)會(huì)耐心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，并給予學(xué)生充分的尊重與理解，不求回報(bào)地接納每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到并樂(lè)于和班主任合作解決問(wèn)題。面對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn);面對(duì)中等生時(shí)，要善于挖掘其潛能;面對(duì)優(yōu)等生時(shí)，善于幫助其發(fā)現(xiàn)自省點(diǎn)，充分掌握不同學(xué)生的心理特征，并和學(xué)生展開(kāi)平等對(duì)話(huà)，使學(xué)生感知到班主任對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。其次，班主任在和善辯型學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)時(shí)，要結(jié)合事實(shí)，讓學(xué)生真正信服;和謙遜型學(xué)生溝通時(shí)，要坦誠(chéng)相見(jiàn)，給其下達(dá)明確要求，讓學(xué)生體會(huì)班主任的殷切希冀;和多疑型學(xué)生溝通時(shí)，班主任要以理服人，使其感受到真摯的誠(chéng)意?？偟膩?lái)說(shuō)，班主任在和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，要注重平等、富有耐心、善于傾聽(tīng)、抓住時(shí)機(jī)、以德服人，學(xué)會(huì)將師道威嚴(yán)放在一旁，多給予學(xué)生贊美表?yè)P(yáng)。

（三）給予正面評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生信心

在以往開(kāi)展初中班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，班主任普遍會(huì)過(guò)多使用說(shuō)教的方式，很容易使學(xué)生形成逆反心理，給初中班級(jí)管理工作造成負(fù)面作用。想要避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，就需要班主任在班級(jí)管理中多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，以此形成正面的引導(dǎo)。在班主任想讓學(xué)生根據(jù)要求做一件事時(shí)，不能給學(xué)生下達(dá)強(qiáng)硬的命令并給學(xué)生規(guī)定出堅(jiān)決不能做的事情，否則需要學(xué)生接受怎樣的懲罰，這種教育管理方式只能使學(xué)生的逆反心理更加堅(jiān)決且強(qiáng)烈，從而做出事與愿違的舉動(dòng)。此時(shí)，就需要班主任在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)聽(tīng)從班主任指揮，并及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣。然而，采用循循善誘的教學(xué)方式，并非讓班主任全面拋棄對(duì)學(xué)生的批評(píng)和責(zé)罰，而是將批評(píng)用到更為嚴(yán)肅的問(wèn)題上，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀(guān)，針對(duì)犯錯(cuò)率高的學(xué)生，不要經(jīng)常批判，要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長(zhǎng)處和進(jìn)步，積極表?yè)P(yáng)學(xué)生，激勵(lì)其朝著更好的方向前進(jìn)。

（四）提高班級(jí)認(rèn)同，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

升入初中后，學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué)，因此在看待其現(xiàn)在所屬的班級(jí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的想法。這種情況下，就需要班主任幫助學(xué)生提高班級(jí)認(rèn)同感，不斷增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)班級(jí)管理的能力?；诖?，初中班主任應(yīng)抓住一切時(shí)機(jī)，在不同環(huán)境中給學(xué)生強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)感，積極開(kāi)展宣傳班級(jí)優(yōu)良價(jià)值觀(guān)與管理理念的活動(dòng)，幫助學(xué)生更快融入班級(jí)管理。需要班主任注意的是，提高學(xué)生班級(jí)認(rèn)同感的方式多種多樣，要不拘一格，如抓住新學(xué)期第一節(jié)課上的自我介紹或展示，更有利于學(xué)生快速認(rèn)識(shí)和了解同班同學(xué)，使其積極融入新集體，體會(huì)集體的力量和魅力，提高班級(jí)認(rèn)同感。此外，還能使班主任直觀(guān)感知班內(nèi)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，便于制定針對(duì)性教學(xué)管理方案。

（五）制定未來(lái)規(guī)劃，譜寫(xiě)壯麗人生

在傳統(tǒng)的中學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍是以基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為主導(dǎo)。除了通常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練外，學(xué)生很少將日常生活融入特定的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，導(dǎo)致其普遍缺乏對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知能力，因此在教學(xué)管理的整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握一些社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵信息。此外，班主任還應(yīng)協(xié)助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我并發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而全力發(fā)展自身突出點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將突出點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想以及未來(lái)發(fā)展方向，給自身制定合理的發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)期待，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也將為學(xué)生的發(fā)展提供很大的幫助，并確保教學(xué)管理工作進(jìn)展順利。

（六）選拔優(yōu)秀班干部，學(xué)生參與管理

當(dāng)班主任開(kāi)展教學(xué)管理工作時(shí)，合理培養(yǎng)并選拔優(yōu)秀班干部，有利于幫助班主任展開(kāi)高效的教育管理工作。每個(gè)班級(jí)都可看成是小型的社會(huì)集體，開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要完整融入這個(gè)集體中，班主任需要求每位學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)內(nèi)部的各項(xiàng)規(guī)章制度，并根據(jù)各項(xiàng)管理制度正確地指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)。班主任要為學(xué)生營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，從多方面合理地了解學(xué)生，整合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人格特征進(jìn)行管理，充分發(fā)揮其責(zé)任感。在了解學(xué)生時(shí)，班主任可基于班級(jí)選舉來(lái)選拔班干部，并結(jié)合各位班干部的能力特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)工作分配，從而協(xié)助班主任開(kāi)展高效的教學(xué)管理工作。此外，班主任需引導(dǎo)學(xué)生和班干部間展開(kāi)良好的溝通交流，進(jìn)而強(qiáng)化班干部所具備的協(xié)調(diào)作用，根據(jù)班干部對(duì)班內(nèi)每位同學(xué)的了解，制定針對(duì)性管理措施。在開(kāi)展教學(xué)管理工作的全過(guò)程中，班主任應(yīng)加強(qiáng)與每個(gè)學(xué)生的溝通和交流，掌握每個(gè)學(xué)生的真實(shí)想法，并根據(jù)這一想法，將其適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于初中班級(jí)教學(xué)管理系統(tǒng)中。在此過(guò)程中，班干部能幫助班主任減輕管理負(fù)擔(dān)，并促進(jìn)班干部綜合能力的提升。最后，進(jìn)行班干部培養(yǎng)與選拔時(shí)，需適當(dāng)融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生產(chǎn)生成為班級(jí)委員的職責(zé)感，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立自我管理的價(jià)值觀(guān)，助力初中班主任管理工作的更高效落實(shí)。

綜上所述，初中班主任在教學(xué)管理中有著重要指導(dǎo)作用，可以確保班集體在教學(xué)管理中的有序運(yùn)作。班主任同樣對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著重要的引導(dǎo)作用。因此，初中班主任必須在實(shí)踐教學(xué)管理的過(guò)程中提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升文化和教育水平，保持積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，做學(xué)生的人生向?qū)?，合理提高初中班主任的教學(xué)管理水平，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。

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