王琳琳

摘? 要：中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展素質(zhì)教育是新時(shí)代的必然要求。中職體育生在中職階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)除加強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)外，還應(yīng)在科學(xué)文化素養(yǎng)、思想品質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)等方面全面發(fā)展。本文通過文獻(xiàn)研究法，觀察法對(duì)中職體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行研究，并結(jié)合體育專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中的一些體會(huì)與反思為指導(dǎo)，以先進(jìn)教學(xué)理論為借鑒，與教學(xué)日常相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)反思與微探，提出相關(guān)的教學(xué)措施，希望能為自身的教學(xué)活動(dòng)提供思路，為日后的教學(xué)改革及廣大的中職體育教學(xué)工作者提供借鑒與反思。

關(guān)鍵詞：中職體育;專業(yè)理論;課堂教學(xué)

“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，大力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”[1]，是習(xí)總書記對(duì)于新時(shí)代中國特色社會(huì)主義辦學(xué)所明確的新方向！中等職業(yè)學(xué)校體育專業(yè)應(yīng)新時(shí)代辦學(xué)要求發(fā)展素質(zhì)教育是必然趨勢(shì)。中職體育生在中職階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)除加強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)外，還應(yīng)在科學(xué)文化素養(yǎng)、思想品質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)等方面全面發(fā)展。然而，在中職體育專業(yè)的理論課程的教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生學(xué)生輕視理論課程、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、課堂氛圍差、學(xué)生綜合素養(yǎng)低等情況！本文就改善中職體育專業(yè)理論課程教學(xué)實(shí)效進(jìn)行探究，并提出相關(guān)教學(xué)策略，期望能在探究中獲得啟發(fā)，并為相關(guān)教學(xué)工作者提供一絲借鑒。

一、中職體育專業(yè)學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)障礙

（一）學(xué)校管理制度有待進(jìn)一步加強(qiáng)

中職學(xué)校一直存在“重技術(shù)、輕文化”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，學(xué)校過于重視技能發(fā)展，忽視專業(yè)理論課程。其實(shí)，任何一種技能的培養(yǎng)、發(fā)展和提高都是要建立在一定文化基礎(chǔ)之上的，中職學(xué)校對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生更應(yīng)加強(qiáng)管理制度，從而幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素質(zhì)全面發(fā)展[2]。

（二）教師理論課程教學(xué)手段欠缺

中職體育生的專業(yè)理論課程均由專業(yè)體育教師教授，體育教師的培養(yǎng)體制重武輕文，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，往往擅長技能教學(xué)，而出現(xiàn)理論教學(xué)手段欠缺，教學(xué)方法單一的情況。這在一定程度上制約了中職體育理論課程教學(xué)的效果。

（三）學(xué)生綜合文化素質(zhì)差，影響教學(xué)實(shí)效[3]

厚重的文化基礎(chǔ)是培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)能力的條件，更是學(xué)生職業(yè)生涯全面發(fā)展、提升文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)。然而中職生由于入學(xué)門檻低，生源質(zhì)量不佳，綜合文化素質(zhì)差，嚴(yán)重影響了本身對(duì)于專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)及相關(guān)理論知識(shí)的吸納。

二、專業(yè)理論課程教學(xué)策略探究

（一）加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，不斷提高專業(yè)知識(shí)

1. 更新觀念，自行提升

教師可以通過閱讀相應(yīng)的文獻(xiàn)、書籍來充實(shí)自己，可在教學(xué)活動(dòng)后通過學(xué)生課堂反應(yīng)及考核結(jié)果等進(jìn)行自我反省、總結(jié)，來更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，進(jìn)行提升。

2.參加活動(dòng)，交流提升

教師專題講座、培訓(xùn)活動(dòng)、教科研交流等是教師提高業(yè)務(wù)能力的有效途徑之一。教師在參加活動(dòng)的過程中所看、所聽、所想都會(huì)對(duì)自己的思想、理念產(chǎn)生不同程度的影響，可以此進(jìn)行轉(zhuǎn)變，獲得自身素質(zhì)提升。

（二）改革課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[4]

1.視頻教學(xué)法，構(gòu)建趣味性課堂

對(duì)于中職體育生來說，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分利用多媒體、信息技術(shù)等來構(gòu)建趣味性課堂讓展現(xiàn)的知識(shí)更加生動(dòng)和直觀，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

2.情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣[5]

在中職體育生的專業(yè)理論課程教學(xué)中，教師可以在課程教授中，將課程學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)具體化的場(chǎng)景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并積極思考，學(xué)以致用，從而最終獲得理想的教學(xué)效果。

3.游戲教學(xué)法，提高學(xué)生主動(dòng)性[6]

游戲教學(xué)法是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生的教學(xué)方式。教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以結(jié)合體育生的年齡特點(diǎn)以及專業(yè)特點(diǎn)開展一些學(xué)生感興趣的游戲，將游戲和教學(xué)有效融合，以此來實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

4.合作教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生主體性

在課堂教學(xué)中，加入合作教學(xué)元素，在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)法、小組討論教學(xué)法等進(jìn)行學(xué)習(xí)或進(jìn)行課堂展示甚至課堂教學(xué)，如此，充分的將教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體積極發(fā)揮，加強(qiáng)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的學(xué)生課堂參與率，讓學(xué)生融入課堂，成為課堂主人公。

（三）采取激勵(lì)引導(dǎo)策略，提高課堂教學(xué)實(shí)效

1.即時(shí)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中教師的及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的后續(xù)課堂參與有著積極的作用。因此，在教學(xué)中教師要在學(xué)生進(jìn)行課堂參與后，進(jìn)行及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，盡量客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生感覺自己的課堂參與得到了尊重。

2.把握激勵(lì)時(shí)機(jī)

一般情況下當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到了示范性作用、學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了不良情緒、學(xué)生課堂情緒不高時(shí)等，教師都應(yīng)采取激勵(lì)策略，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造熱烈課堂氛圍。

3.職業(yè)引導(dǎo)激勵(lì)

加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)引導(dǎo)，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。在教學(xué)中為學(xué)生指點(diǎn)就業(yè)方向及升學(xué)方向，讓學(xué)生對(duì)未來有明確規(guī)劃，與學(xué)生共同制定職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有動(dòng)力。

（四）改革課程考核方式，靈活激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性[7]

考核方式可由單一的期末考核轉(zhuǎn)變?yōu)榭记?，平時(shí)成績、期末試卷三大部分，綜合考核，比例分別為20%、40%、40%。

1.平時(shí)成績考核

平時(shí)成績，平時(shí)成績包括課堂提問、游戲互動(dòng)、布置作業(yè)，將平時(shí)成績納入考核，能在日常課堂中，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參加課堂。

2.考勤考核

考勤是基礎(chǔ)分，若有遲到、曠課、課堂睡覺等情況，均按照實(shí)際情況記錄，進(jìn)行考勤打分，若考勤不達(dá)標(biāo)，該課程沒有成績，通過考勤來提升課堂到課率以及紀(jì)律性。

3.期末考核

期末考核由單一的理論考核，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)操與理論考核相結(jié)合。如此，既能考核到學(xué)生的理論知識(shí)的掌握，也能督促學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)以致用。

三、結(jié)束語

體育專業(yè)學(xué)習(xí)本身具有特殊性，涵蓋了體育實(shí)踐與體育理論兩大教學(xué)領(lǐng)域。理論知識(shí)不僅與運(yùn)動(dòng)技能有著同等重要地位，更是運(yùn)動(dòng)技能提升的重要基礎(chǔ)。目前中職體育專業(yè)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上還存在諸多問題，本文提出了四大教學(xué)措施，期望對(duì)中職體育專業(yè)理論課程教學(xué)提供借鑒。中職體育生的理論教學(xué)問題解決并不是一蹴而就的，還需要一個(gè)長期的探索過程，只有不斷的探索與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好的幫助中職體育生實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化素養(yǎng)、思想品質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平.習(xí)近平總書記教育重要論述講義[M].北京：高等教育出版社，2020

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[3] 陳英麗.中職體育生文化課教學(xué)改革探究[J].課程教育研究2017（38）：201-202.

[4] 劉 璇.培養(yǎng)中職體育生學(xué)習(xí)英語興趣之淺見[J].職業(yè)教育研究，2020（02）：36.

[5]邵偉德，王恬.體育教學(xué)模式的分類與選用策略研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2004，27（7）：947-949.

[6] The Australian curriculum .Version 7.o dated Monday，21 July 2014

[7] 李 立.課堂教學(xué)測(cè)評(píng)的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2006（23）.