摘? 要：信息技術的飛速發(fā)展促進了了社會經(jīng)濟、生活等方方面面的技術革新，小學作為社會基礎教育也應該迎合社會的潮流，將信息技術與教育融合實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂，達到提升學校效率的目的。小學校領導應該結(jié)合本校教師、學生的實際情況，梳理教改思路，正確的認識信息技術與課程結(jié)合的收益，實現(xiàn)新時期的教學改革。本文通過闡述小學數(shù)學課堂利用信息技術整合的實際意義，分析了信息技術與小學數(shù)學課程結(jié)合存在的問題，進而提出信息技術與小學數(shù)學課堂教學整合的實踐路徑。

關鍵詞： 信息技術;小學數(shù)學;課程整合;教學改革

引言：

早在2011年7月國家教育部便提出了要將信息技術與小學數(shù)學課程相結(jié)合的教育理念，并要求小學基礎數(shù)學教學的課程設計與實施需要根據(jù)本校的實際情況科學的利用現(xiàn)代信息技術，重視課堂的教學時效，利用現(xiàn)代信息技術為學生提供最新最全的學習資源。近些年，小學數(shù)學教師利用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)了教學方式的改革，但是并沒有結(jié)合數(shù)學課程特點進行有效的整合，這也是未來需要重點探討的議題。

一、小學數(shù)學課堂利用信息技術整合的實際意義

（一）激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣

數(shù)學是小學所有學科中理性思維最強的一門學科，由于小學生的年齡較小，注意力集中的時間不會太長，這就要求數(shù)學教師要利用一切的手段來提升學生的學習興趣，讓學生積極的參加課堂的互動，并不是在學習中敷衍了事。信息技術將互動效果發(fā)揮到了極致，讓思維活躍的小學生在課堂中一直保持興奮的狀態(tài)，保持良好的學習氛圍，進而學習效率自然得到了保證。

（二）信息技術的應用凸顯了學生課堂中的主體地位

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師往往是課堂的主導者的角色，用“填鴨式”的教學方式讓學生學習。在新時代的教學理念下這種傳統(tǒng)的教學方式明顯是落后的，教師在課堂中應該把主體地位留給學生，自己擔任的是導演的角色，這樣才能夠讓學生真正的投入到學習中去。信息技術與數(shù)學學科結(jié)合后能夠讓這種教學理念得到更好的發(fā)揮，新型多媒體設備能夠給學生創(chuàng)造出交互性學習的氛圍，在學習的過程中形成學習小組互相監(jiān)督，互相促進，結(jié)合自己學習的實際情況合理的選擇學習內(nèi)容，學習的效果也更加有保障。

二、信息技術與小學數(shù)學課程結(jié)合存在的問題分析

（一）小學教育主管機構(gòu)對此項工作沒有明確的指導文件

教育部作為國家教育的主體構(gòu)建者并沒有對信息技術應用的相關政策和指導文件，只是在精神層面倡導小學數(shù)學教師結(jié)合課程目標和課程內(nèi)容進行 改革。另外在具體評價指標上也沒有明確的標準，在具體的信息技術項目上，范圍比較寬泛，沒有結(jié)合學生和學校的實際情況進行有針對性的設計，從而影響了最終的評價效果。

（二）小學數(shù)學教師在信息技術應用方面的能力有待提升

教師是信息技術與課程結(jié)合過程中的實踐者和執(zhí)行者，在教學改革的過程中起到?jīng)Q定性的作用。目前很多小學數(shù)學教師把信息技術簡單的理解為利用多媒體教室進行授課，把板書改變成PPT課件而已，這種觀念明顯是不對的。在信息技術的新時期要求教師不僅僅會使用多媒體課件進行授課，還需要學會利用優(yōu)秀的網(wǎng)絡資源為學生創(chuàng)設學習氛圍，利用信息技術有效準確的對學生的學習水平進行評價，這些都是小學數(shù)學教師應該著重關注的問題。

（三）小學生對信息技術的掌握能力不高

受到傳統(tǒng)學習理念的影響，小學生對信息技術的掌握不足，不能達到與課程想整合的目標，在加上小學生的自控能力較弱，面對計算機和網(wǎng)絡的引誘容易形成網(wǎng)癮，很多家長都會控制小學生對電腦等信息技術手段的使用，還有一些農(nóng)村的小學生很少有機會去接觸信息技術的領域，在學習的過程中也會受到一定的影響。

三、信息技術與小學數(shù)學課堂教學整合的實踐路徑

（一）提升課件制作效率，提升教師備課效果

很多小學數(shù)學教師在制作PPT課件的過程中加入了很多按鈕和觸發(fā)器等設置，雖然這些設置在最終呈現(xiàn)的時候會很好看，能夠抓住學生的注意力，但是制作這些“花樣”卻浪費了老師大量的時間和精力，甚至教師還做一些FLASH動畫進行植入去達到目的，這些操作技術含量很高，對老師的要求也很高，不是每一個教師的技術水平都能達到的。學校若是能夠引進目前較為先進的交互式電子白板來上課就能大大的降低課件制作的難度，教師在備課的過程中僅僅就需要找到學習素材，不需要插入到PPT課件中，若想使用哪個學習元素，拖動一下即可達到效果，大大的提升了教師的備課效率。例如，在講到余數(shù)和除數(shù)的關系這節(jié)課時，教師可以在虛擬白板中拖動20名虛擬小人，讓學生上來費他們分成3組，可以任意移動，學生在參與的過程中就能夠?qū)崿F(xiàn)學習的目的。由此可以看出，信息技術的應用簡化了教師的備課壓力，提升了課堂的學習效率。

（二）采用可視化的教學手段，加強師生的互動交流

小學數(shù)學教師在備課的過程中可以將教材的內(nèi)容進行重新的規(guī)劃和整理，拓展網(wǎng)絡教學資源，為學生建立一種可視化的學習方式。例如，在講到“圓的認識”這部分內(nèi)容時，教師可以在網(wǎng)上尋找關于圓形物體的圖片和視頻，讓小學生感受到圓形物體的特點及生活中的應用，然后教師提出問題與學生交流，“為什么車輪是圓形的？如果是橢圓的或者是三角形的可不可以？”通過學生和教師的交流讓學習的過程更加的輕松，學生的發(fā)言也能夠激發(fā)想象力，課堂中的學習氛圍也更加濃厚。教師在授課的過程中也可以帶領學生利用多媒體的手段進行知識競賽，增加課堂的競爭感，也能夠促進學生的合作意識和團隊意識。可視化的教學手段能夠更加直接的刺激學生的眼球，讓學生的記憶更加的深刻，改變了數(shù)學課堂的乏味和枯燥，激發(fā)了學生的學習興趣，從而達到了事半功倍的效果。

結(jié)語：

綜上所述，現(xiàn)代信息技術融入小學數(shù)學課堂已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢，新技術為課堂帶來了更多的創(chuàng)新和教學改革的可能性。國家已經(jīng)逐漸重視信息技術和小學課堂的融合問題，每一所小學，每一名數(shù)學教師都應該結(jié)合自身的實際情況利用現(xiàn)代信息技術為小學數(shù)學的學習創(chuàng)造出更加使用的方法，來提升小學生對數(shù)學基礎知識的掌握和解題技巧，雖然目前在實踐的過程中還存在一些問題有待解決，只要堅持正確的思想，就一定能夠獲得好的收益。

參考文獻：

[1]趙淑霞.信息技術與小學數(shù)學課堂教學整合所引發(fā)的思考[J].學周刊A版，2019（16）：141-141.

作者簡介：周賢（1992-03）女，漢族，江蘇常州人，本科，中小學二級教師，研究方向：小學數(shù)學。