試述小學數(shù)學教學情境對解決問題的影響

符輝

摘? 要：小學數(shù)學教育是以教會小學生解答生活中的數(shù)學問題為重要目標，而數(shù)學課堂在不同情境設(shè)置之下，小學生需要解決問題的難度、能力、和對解題思維模式的要求也不盡相同。因此，了解小學生在不同教學情境下的參與情況和問題解決的情況，能夠為教師在實際教學中創(chuàng)設(shè)問題情境提供一定參考，從而達到更加佳優(yōu)質(zhì)的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教育;情景;問題解決

一、小學生在數(shù)學課堂中的注意力集中程度

（一）以實際生活為背景的問題情境

經(jīng)研究，以學生生活背景為背景的情景教學更容易引起學生的共鳴，在此背景下學生的課堂積極程度以及參與度是最高的。學生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已有的知識，提出自己對問題解決的看法，并在學習小組中相互交流。比如商店買東西一類的題目，本身就具備一定的生活經(jīng)驗，解答更加容易，也會更有成就感。因此以實際生活為背景的問題情境能有效的激發(fā)興趣，有較高的注意水平。

（二）以數(shù)學活動為背景的問題情境

以數(shù)學活動為背景的問題情境，強調(diào)學生的主觀能動性，并加強學生小組之間的溝通、合作、交流，并強化學生的歸納總結(jié)能力。在此類教學情境下學生的參與程度比較高，但不能經(jīng)常創(chuàng)設(shè)此情景。一方面是因為小學生對此產(chǎn)生疲勞，另一方面可能會因活動而失去對課堂的注意力，形成本末倒置。

（三）以純粹的數(shù)學知識為背景的問題情境

因特定條件，有的可能不能進行其它問題情景設(shè)置，只能以純粹的數(shù)學知識為背景設(shè)置問題情境，這種情況下的教學課堂效率相對來說不是很高，學生可形成短時間的注意，但因為小學生生理和心理發(fā)育還沒有完全成熟，長時間的理論學習會讓小學生感覺枯燥，并失去興趣。

二、不同教學情境的解決策略

（一）采用啟發(fā)式的方式解決問題

啟發(fā)式教學是以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想，關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境。例如，在講授“二十以內(nèi)的加減法”時，設(shè)置“逛商場買東西”的情境，讓學生利用已有的購物經(jīng)驗，體驗二十以內(nèi)的加減法，并且還能夠擺脫理論的束縛，根據(jù)實際引入認識“元”、“角”等知識，這就是從生活中所積累的經(jīng)驗，然后應(yīng)用在實際的解決問題中所以采用啟發(fā)式的方式來解決問題是一種事半功倍的方法，大大提高教學效率。

（二）適用課堂活動解決問題

小學數(shù)學的課堂活動許多都是豐富有趣，學生可以從動手操作中直觀感受現(xiàn)實與理論的聯(lián)系，從而加深自己對知識的理解。但是我們要注意合理安排課堂活動，不能一直以課堂活動作為單一的教學方法。畢竟理論學習還是前提和基礎(chǔ)。例如我們學習認識三角形時候，需要先學習使用量角器和了解三角形的內(nèi)角和等于180°，然后才進行課堂教學活動，以此來進行大大提升效率。

（三）采用思維導圖解決問題

思維導圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效同時又很高效，是一種實用性的思維工具，也是一種新的但很有效的教學方式，可以協(xié)助學生邏輯與想象之間平衡發(fā)展。當課堂不方便進行其它問題情景設(shè)計的時候，我們以純粹的數(shù)學知識為背景設(shè)置問題情境，一定要注意知識的前后關(guān)聯(lián)，使得知識不是單一片面的，而是可以發(fā)散、啟發(fā)、聯(lián)系的。例如學習三角形時采用思維導圖畫出與平行四邊形、長方形甚至正方形之間的聯(lián)系，無論從面積還是邊長都可以進行相關(guān)的聯(lián)系，使得一節(jié)課的內(nèi)容不再單一和枯燥。

三、總結(jié)

教師在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，在一定程度上能夠積極引導小學生問題解決的思維和方式，從而提高學生解決生活中實際問題的能力。所以數(shù)學課堂中情境創(chuàng)設(shè)的重要性不言而喻。在進行情景創(chuàng)設(shè)時，教師應(yīng)該首先考慮到小學生的積極性，只有小學生主動參與到教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中，小學生才能夠自主學習、合作交流——切實發(fā)揮自己的主觀能動性，在此基礎(chǔ)上，小學生問題解決的能力和思維才能夠得到有效鍛煉和發(fā)展。同時，教師需要在情境之中適當?shù)囊龑?，盡量激發(fā)小學生的創(chuàng)造思維，使得小學生問題解決的能力和思維方式能夠得到有效的提高。

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