農(nóng)村小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀及問題探析

馬進(jìn)

摘 要：近些年，小學(xué)教師承擔(dān)的職業(yè)壓力逐漸增加，出現(xiàn)的心理問題也在隨之增加，而這應(yīng)該受到教育部門的重視和關(guān)注。在教育中，教師是重要的傳播者和引導(dǎo)者，其心理健康將會對學(xué)生產(chǎn)生直接影響。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，保證教師的心理健康，農(nóng)村小學(xué)需制定切實(shí)可行的方法和對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);心理健康;現(xiàn)狀;方法

小學(xué)生的心智尚不成熟，非常容易受到教師的影響。在當(dāng)前新的教育形勢下，教師需重視學(xué)生的心理健康。但從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，很多農(nóng)村小學(xué)教師都存在心理健康問題，而這會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響，需要學(xué)校制訂有針對性的措施，積極開展不同類型的培訓(xùn)活動，優(yōu)化教師的教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境，調(diào)整學(xué)校管理方法。

一、農(nóng)村小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀及問題

（一）具有較高的職業(yè)壓力

如今，我國全面實(shí)行素質(zhì)教育和新課程改革，無論是教學(xué)速度還是教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了較大改變，而這要求教師必須具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和較高的專業(yè)素養(yǎng)。在這樣的背景下，教師的教學(xué)壓力逐漸增加，無法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)全新的教學(xué)模式。此外，新課程改革要求教師能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，如慕課、微課、多媒體技術(shù)等。這些教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法存在較大差異，很多農(nóng)村小學(xué)教師需要花費(fèi)較多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和了解，難以順利完成教學(xué)任務(wù)，而這就會導(dǎo)致教師的精神較為緊張。

（二）承擔(dān)較高的工作強(qiáng)度

相對于城市來說，農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍較為薄弱，往往是一個(gè)教師承擔(dān)著多個(gè)班級的教學(xué)[1]。較大的工作量將會帶給教師較大的工作壓力，需要承受較大的負(fù)荷。教師如果長期處于這樣的教學(xué)壓力和教學(xué)環(huán)境下，將會產(chǎn)生倦怠感。此外，素質(zhì)教育的推行進(jìn)一步增加了教師的教學(xué)壓力，教師難以得心應(yīng)手地應(yīng)用全新的教學(xué)理念，教學(xué)思維遲緩，逐漸認(rèn)為個(gè)人無法勝任當(dāng)前的教學(xué)工作。

（三）學(xué)生管理難度較高

農(nóng)村學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加上很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，有較強(qiáng)的叛逆心理，不愿聽從教師的指揮和安排，不服從教師的管理[2]。學(xué)生管理具有較高的難度，而這給教師帶來較多的心理障礙，甚至師生之間會出現(xiàn)較為嚴(yán)重的肢體沖突，給教師帶來更大的傷害，使其出現(xiàn)消極工作的情況。此外，相對于城市的小學(xué)教師來說，農(nóng)村教師的工資待遇相對較低，與同行承擔(dān)的工作量、獲取的工資相比，農(nóng)村小學(xué)教師將會出現(xiàn)較大的心理落差。同時(shí)，工作環(huán)境也會對教師的心理產(chǎn)生一定的影響。

二、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師心理健康的重要方法

（一）重視環(huán)境建設(shè)，提高職業(yè)滿意度

教學(xué)環(huán)境、工作環(huán)境將會對教師的心理健康、工作情緒產(chǎn)生一定影響。為了保證教師擁有健康的心理，學(xué)校需重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，如教室、辦公室。在辦公室內(nèi)，學(xué)校可配置空調(diào);在教室內(nèi)，提供全新的教學(xué)設(shè)備。教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境的優(yōu)化，可實(shí)現(xiàn)教師心理環(huán)境的改善。同時(shí)，學(xué)校還可定期開展一些教師聯(lián)誼活動，增進(jìn)教師之間的溝通和關(guān)系，進(jìn)一步提高教師的職業(yè)滿意度;學(xué)?？砷_展優(yōu)秀教師的評選活動，從多個(gè)方面進(jìn)行考查，評選出最佳教師，并給予適當(dāng)?shù)莫剟?lì)，既可以是精神上的獎勵(lì)，也可以是物質(zhì)上的獎勵(lì);學(xué)?？山⒔處熞庖娤洌處熆蓪⒆约河龅降男睦韱栴}、對學(xué)校的建議投放到意見箱中。學(xué)校需定期查看意見箱中的內(nèi)容，結(jié)合教師近期的情況開展有針對性的活動，結(jié)合教師提出的建議調(diào)整管理模式，保證教師始終保持良好的心理狀態(tài)和工作狀態(tài)。

（二）開展培訓(xùn)活動，實(shí)現(xiàn)心理調(diào)節(jié)

在當(dāng)前新課改的背景下，農(nóng)村小學(xué)教師將會面臨較大的教學(xué)壓力，進(jìn)而出現(xiàn)心理健康問題[3]。針對此類情況，學(xué)?？啥ㄆ陂_展不同類型的培訓(xùn)活動：第一，開展與教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的培訓(xùn)活動。學(xué)?？煞e極聯(lián)系其他學(xué)校，開展跨校的教師交流會，鼓勵(lì)不同學(xué)校的教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，增進(jìn)教師之間的溝通和交流，緩解教師因工作所產(chǎn)生的心理壓力。第二，開展與心理健康相關(guān)的培訓(xùn)活動。學(xué)?？善刚堃恍┬睦斫】祵＜襾硇ｉ_展不同類型的培訓(xùn)活動，教給教師更多調(diào)節(jié)心理的方法，使教師學(xué)會運(yùn)用心理暗示的方式提高個(gè)人的心理調(diào)節(jié)能力。

（三）調(diào)整管理方法，提高心理承受力

在農(nóng)村的小學(xué)管理中，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)秉承以人為本的管理理念。為了使全體教師都始終擁有較強(qiáng)的心理承受能力，保持較好的精神狀態(tài)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注教師，經(jīng)常與教師進(jìn)行溝通和交流，給予教師更多的鼓勵(lì)和關(guān)懷，使其能夠肯定自我價(jià)值，從根本上避免教師出現(xiàn)心理健康問題。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還可在辦公室內(nèi)設(shè)置讀書角，盡可能添加與心理健康、情緒調(diào)節(jié)相關(guān)的書籍，使教師能夠在閱讀中掌握更多調(diào)節(jié)心理健康的方法，積極面對生活和工作，形成獨(dú)特、良好的教學(xué)風(fēng)格。

三、結(jié)語

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教師普遍存在心理健康問題，而這就需要引起學(xué)校和教育部門的關(guān)注和重視。學(xué)校應(yīng)當(dāng)分析和了解教師存在的心理健康問題，重視教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境的優(yōu)化，積極開展不同類型的培訓(xùn)活動，調(diào)整管理方法，使教師能夠始終保持良好的精神面貌和工作狀態(tài)，在保證個(gè)人心理健康的同時(shí)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，保證學(xué)生同樣擁有健康的心理。

參考文獻(xiàn)：

[1]史得智.農(nóng)村小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀及職業(yè)幸福感的提升[J].文教資料，2019（8）：41.

[2]師國成.農(nóng)村教師心理健康狀況與對策研究[J].東西南北，2019（11）：102.

[3]王琳.當(dāng)下中小學(xué)教師心理健康問題的調(diào)查研究[J].名師在線，2020（5）：7-8.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村小學(xué)教師心理健康狀況及對策研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB1510）的研究成果。