探尋小學(xué)數(shù)學(xué)繪本的有效閱讀之路

李玲

摘 要：閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、提升思維的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，閱讀也是一直被提倡的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪本教學(xué)高度契合了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。闡述如何引導(dǎo)學(xué)生高度參與繪本閱讀，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;學(xué)生參與;學(xué)習(xí)興趣

在這個(gè)提倡全民閱讀的時(shí)代，閱讀已經(jīng)成為所有人獲取知識(shí)、提升思維的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要積極把閱讀的形式引入學(xué)科教學(xué)中，力求以閱讀激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。而對(duì)于低年級(jí)學(xué)段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪本閱讀是一種有效的教學(xué)方式，因?yàn)槔L本巧妙契合了兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，緊密依托兒童的思維方式，并且從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的故事情節(jié)，化抽象為形象，化晦澀為生動(dòng)，使繪本具有鮮明的故事性、情感性和趣味性。因此，作為低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)繪本的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)繪本對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要的價(jià)值，它非常貼近學(xué)生的生活，與現(xiàn)實(shí)情境緊密相連，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。同時(shí)還可以通過(guò)妙趣橫生的各種故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到寓教于樂(lè)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味十足。并且，通過(guò)數(shù)學(xué)繪本閱讀，還有利于拓展學(xué)生的思維，提升其想象能力，形成真正的數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)其思維的敏捷性和深刻性。

一、精心選擇適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的繪本資源

小學(xué)生正處于形象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)則需要運(yùn)用抽象思維來(lái)進(jìn)行思考。如何突破這種思維的瓶頸？筆者認(rèn)為，采用繪本閱讀是一種良好的方法。數(shù)學(xué)繪本通過(guò)形象生動(dòng)的故事情境，向?qū)W生傳達(dá)明確規(guī)范的數(shù)學(xué)概念，處理邏輯嚴(yán)密的數(shù)量關(guān)系。教師應(yīng)該把好選材關(guān)，做好繪本資源的篩選工作。只有這樣才能夠不斷激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的積極性，提升參與熱情。

在教學(xué)中，教師會(huì)精心選擇適合兒童心智發(fā)展的數(shù)學(xué)繪本，因?yàn)閷W(xué)生年齡層次的不同，數(shù)學(xué)繪本對(duì)一些概念和主題的呈現(xiàn)形式各異。對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生而言，我們應(yīng)該選取貼近他們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)的相關(guān)繪本故事，通過(guò)小小主角與父母之間的對(duì)話，或者是通過(guò)形象鮮明的卡通形象，把基本的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏在故事情節(jié)中，以此來(lái)解決一、二年級(jí)中最基本的加減法的概念以及運(yùn)算順序等相關(guān)問(wèn)題。

二、做好繪本閱讀策略的指導(dǎo)工作

低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)殚喿x精力有限，識(shí)字量不多，如果放任讓他們自由閱讀，肯定收效不高，所以，教師要科學(xué)做好閱讀策略的指導(dǎo)工作，精準(zhǔn)把握兒童的閱讀心理和行為，引導(dǎo)學(xué)生了解繪本內(nèi)容的重難點(diǎn)，并且合理、適當(dāng)?shù)胤峙渥⒁饬ΓS時(shí)監(jiān)控自己的閱讀歷程。

例如，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，基本上是通過(guò)繪本閱讀的前、中、后三個(gè)階段來(lái)分別進(jìn)行提示和指導(dǎo)工作。當(dāng)拿到一本數(shù)學(xué)繪本時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)瀏覽繪本的插圖，讀一讀繪本的標(biāo)題，并且開(kāi)動(dòng)腦筋預(yù)測(cè)一下文章的內(nèi)容。同時(shí)，認(rèn)真閱讀文章的提要，在心中樹(shù)立整體的概念。在閱讀的過(guò)程中，要全面把握故事中人物的關(guān)系，找出相關(guān)的主題，畫出繪本內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，并且對(duì)于自己不熟悉的知識(shí)要畫出來(lái)，并且反復(fù)閱讀，從而能夠全面把握繪本的故事情節(jié)，理清數(shù)量關(guān)系。而開(kāi)展繪本閱讀之后，我們還可以通過(guò)小組討論、互相提問(wèn)和解答的形式，用來(lái)梳理自己的閱讀心得，激發(fā)閱讀興趣。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，而注意力又不容易集中，所以筆者通過(guò)多樣化的形式，引導(dǎo)他們深入繪本，廣泛閱讀，真正收到實(shí)效，例如，在學(xué)習(xí)加減法相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，筆者挑選了一本與加減法概念有關(guān)的數(shù)學(xué)繪本，通過(guò)教師讀故事、學(xué)生聽(tīng)繪本的方式梳理繪本的相關(guān)概念，在黑板上圈畫出其中的重點(diǎn)數(shù)字和概念，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、尋求家長(zhǎng)支持，開(kāi)展親子閱讀

數(shù)學(xué)繪本的閱讀工作，如果僅僅依靠課堂內(nèi)教師的指導(dǎo)，這種體驗(yàn)肯定是有限的。我們只有積極尋求家長(zhǎng)的支持和幫助，開(kāi)展全方位的親子閱讀，構(gòu)建家校共育的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成繪本閱讀的良好習(xí)慣。在家庭中，父母與孩子一起閱讀數(shù)學(xué)繪本，它會(huì)成為一座親子溝通的橋梁。父母可以站在孩子的角度去看問(wèn)題。為孩子做配音、做導(dǎo)讀，逐步引導(dǎo)孩子進(jìn)入數(shù)學(xué)閱讀的魅力世界。而且要通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，因?yàn)樗麄兊拈喿x和理解能力有限，因此剛開(kāi)始父母可以先給孩子閱讀，讓孩子通過(guò)聽(tīng)繪本、講繪本的方式來(lái)接受數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。再進(jìn)一步，父母和孩子可以共同討論繪本上的相關(guān)知識(shí)，當(dāng)孩子的識(shí)字量越來(lái)越多，閱讀理解能力也逐步增強(qiáng)之后，父母可以在旁邊做好陪伴工作，引導(dǎo)孩子獨(dú)立完成繪本的閱讀工作。親子閱讀既能讓孩子掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又增進(jìn)了親子感情，可謂一舉多得。

例如，在繪本《數(shù)字是怎么來(lái)的》中，親子閱讀工作開(kāi)展后，父母可以給孩子提出一些明確的問(wèn)題，如讀完這本書，你知道樹(shù)是怎么來(lái)的了嗎？你認(rèn)為哪種技術(shù)方法比較方便呢？古代的技術(shù)方法有哪些，你可以給大家講一講嗎？這種方式極大地調(diào)動(dòng)了孩子閱讀的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，數(shù)學(xué)繪本的閱讀工作做好了，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升其學(xué)科思維能力。因此，我們應(yīng)該從繪本的選取、閱讀策略的指導(dǎo)，以及親子閱讀氛圍的營(yíng)造等角度，循序漸進(jìn)地完成繪本閱讀指導(dǎo)工作，從而起到良好的閱讀效果。

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