代曉燕

摘 要：對(duì)生活化小學(xué)科學(xué)教學(xué)意義進(jìn)行分析，并提出“創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍”“加強(qiáng)課堂內(nèi)外聯(lián)系，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求”以及“靈活運(yùn)用生活元素，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)”等策略，希望能為提升生活化小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式實(shí)效性提供有效建議。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)科學(xué);教學(xué)方式

小學(xué)科學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)方式，不僅是為了提高教學(xué)質(zhì)量，也是為了更好地適應(yīng)教育改革趨勢(shì)，將生活元素融入科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性。小學(xué)科學(xué)如何運(yùn)用生活化教學(xué)方式，是目前各科學(xué)教師需要考慮的問(wèn)題。

一、生活化小學(xué)科學(xué)教學(xué)的意義

實(shí)驗(yàn)、探究是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方式，能夠充分發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力以及合作能力等，同時(shí)也能起到發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的效果。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，其教學(xué)活動(dòng)普遍在課堂內(nèi)開(kāi)展，生活化教學(xué)方式則更注重課堂內(nèi)外的聯(lián)系，突破了原有教學(xué)方式在時(shí)間、空間上的局限，能夠最大限度滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要意義[1]。

二、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)方式運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性課程，具有實(shí)踐性特征，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目的?？茖W(xué)學(xué)科與實(shí)際生活之間存在十分密切的聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)中，為營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活融合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)積極性的同時(shí)，也能讓學(xué)生更好地理解與掌握科學(xué)知識(shí)。

例如，“電和我們的生活”這一章節(jié)知識(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)電、電路以及電流有初步的了解，能夠理解與掌握基本的導(dǎo)體與絕緣體的概念，并學(xué)會(huì)運(yùn)用并聯(lián)、串聯(lián)電路的一般方法，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和發(fā)展活躍性思維的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出家里面電器開(kāi)關(guān)如何工作，其結(jié)構(gòu)又是怎樣的，列舉學(xué)生生活中熟悉的事物和元素，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生積極在課堂上發(fā)言，表達(dá)自己的看法，與同學(xué)共同探究與電相關(guān)的知識(shí)。在教學(xué)結(jié)束后，帶領(lǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)房間照明電路，將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，明確電路串聯(lián)與并聯(lián)概念前提下，根據(jù)電路圖連接實(shí)物，讓學(xué)生在腦海中建立知識(shí)體系，改變科學(xué)知識(shí)一成不變的學(xué)習(xí)方式，抓住本節(jié)課的教學(xué)共性，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)與鞏固知識(shí)的同時(shí)，也能更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中。

2.加強(qiáng)課堂內(nèi)外聯(lián)系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

科學(xué)來(lái)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活中的諸多元素都與科學(xué)有著密切關(guān)聯(lián)，在我國(guó)教育改革與素質(zhì)教育的大力推行下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也在尋求創(chuàng)新，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。科學(xué)教學(xué)不應(yīng)被局限于課堂上，而應(yīng)向課堂外延伸，加強(qiáng)課堂內(nèi)外的聯(lián)系，促使教學(xué)過(guò)程生活化，最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

例如，“植物的生長(zhǎng)變化”這一章節(jié)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明白不同植物種子，其形狀、大小、顏色等外部特征都有較大的差異性，將課前備好的各種植物種子分發(fā)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生觀察種子的外部形態(tài)特征，以此讓學(xué)生了解種子的結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以正確認(rèn)識(shí)到植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程。讓學(xué)生選擇自己觀察的植物種子，并到室外取土進(jìn)行種植，將記錄植物生長(zhǎng)變化過(guò)程留作教學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題。學(xué)生在對(duì)變化事物觀察的同時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)生活中的其他新變化，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外利用統(tǒng)計(jì)圖表、畫圖來(lái)記錄和處理相關(guān)信息，并學(xué)會(huì)運(yùn)用查閱資料的方式來(lái)解決問(wèn)題，逐漸形成自主學(xué)習(xí)與探究的意識(shí)，進(jìn)而獲得問(wèn)題的答案。小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程生活化，聯(lián)系課堂內(nèi)外，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神，并樹(shù)立科學(xué)的實(shí)證思想，調(diào)動(dòng)熱愛(ài)生活、觀察生活的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能為學(xué)生今后的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.靈活運(yùn)用生活元素，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用生活元素開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)、趣味性的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生參與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生始終對(duì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)保持高度熱情，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

例如，“凸透鏡成像”這一章節(jié)知識(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生在凸透鏡作用探究活動(dòng)中認(rèn)識(shí)凸透鏡聚光、成像的特點(diǎn)，并利用相關(guān)生活元素設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中與同學(xué)建立良好的合作關(guān)系，通過(guò)與同學(xué)討論和交流了解凸透鏡聚光和成像作用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐之前學(xué)會(huì)思考的意識(shí)。將課前備好的生活元素分發(fā)給學(xué)生，即實(shí)驗(yàn)用到的素材，如凸透鏡、蠟燭、火柴、塑料瓶、玻璃瓶等生活中隨處可見(jiàn)的元素。并在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)中，在課堂上向?qū)W生展示提前制作好的課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同形狀的凸透鏡，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手操作。在這個(gè)過(guò)程中，教師不必過(guò)多干預(yù)，在一旁指導(dǎo)即可。學(xué)生通過(guò)參與動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以深入了解科學(xué)知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。此外，在實(shí)際教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并敢于質(zhì)疑，正確認(rèn)識(shí)生活與科學(xué)之間的關(guān)系，逐漸形成科學(xué)觀念。

綜上所述，將生活元素融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)中，在情境中提煉科學(xué)知識(shí)，從學(xué)生興趣感知點(diǎn)開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘宇虹.小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的運(yùn)用[J].教育觀察，2020，9（11）：134，136.

[2]李小龍.小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（24）：248.