于鳳梅

摘 要：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)課程，作為語文教師，都非常注重教學(xué)的質(zhì)量。那么，如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，讓學(xué)生發(fā)揮自主能動性，愛上語文，愛上學(xué)習(xí)呢？以如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂為內(nèi)容進行深入分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;部編版;興趣

教學(xué)的主要陣地是課堂，那么，如何把握好課上的時間，構(gòu)建高效的語文課堂是每個語文老師尤為關(guān)注的。下面，筆者通過總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾螛?gòu)建語文高效課堂。

一、用心閱讀教材，體會文章蘊含的情感

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容全在課本當(dāng)中，要認(rèn)真閱讀教材，用心捕捉教材的中心思想，體會重點難點。

用心閱讀教材，首先要正確地解讀，要正確掌握文本。正確地解讀能夠準(zhǔn)確地把握課本材料的價值取向。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的說明，站在學(xué)生的角度，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定課本教學(xué)中的重難點等。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀教材，每個學(xué)生都有自己的理解，要尊重學(xué)生多元化的解讀教材。用心閱讀教材，能夠增強超越性解讀課本的能力。超越教材的過程其實就是讓孩子從多個角度、多個渠道從書中學(xué)習(xí)文化知識，并從中獲得情感的體驗等這樣的一個過程。超越教材能夠增強孩子的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

二、尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的好奇心比較重，但是持久性稍微差一點。小學(xué)生的認(rèn)知從不懂到學(xué)會，從不喜歡到喜歡都是一個緩慢的過程。如果一個學(xué)生能夠很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且學(xué)習(xí)的知識多，學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高快，情感上也愿意親近這位老師，這就反映了這個語文課堂教學(xué)是非常有效的。

對于一個語文老師而言，需要有專業(yè)的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)，語文老師的教學(xué)語言和平時說話的語言是不一樣的，它凝聚了邏輯、科學(xué)的語言，浸透了濃烈的感情，并且用優(yōu)美動聽的語言講授，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這充分顯示出教學(xué)語言的重要性。比如學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》的時候，播放一些武夷山的視頻，配上優(yōu)美的音樂，美景加美樂，同時引導(dǎo)學(xué)生：武夷山真是美麗，看看真正去過武夷山的人是怎么說的，那么讓我們打開書本讀讀吧。帶著問題，孩子們好奇地開始學(xué)習(xí)新的課文。閱讀之后，孩子們爭先恐后地舉手回答問題，并且分組展開激烈討論，孩子們的求知欲和閱讀能力、表達(dá)能力充分調(diào)動起來，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情。

三、師生互動，構(gòu)建快樂課堂

老師和學(xué)生的互動活動，實際操作過程中語文老師要充分發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分享受語文課堂。

實際教學(xué)中，語文老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生多動口、多動手，有不懂的問題要實際動手比一比，開動腦筋或者在小組內(nèi)討論，調(diào)動多種器官參與到課堂學(xué)習(xí)中，課堂才會活力滿滿。

學(xué)習(xí)《我必須去》一課，老師可以讓學(xué)生進行小組合作，小組成員當(dāng)中有一些不懂的問題，簡單的問題可以通過小組討論的形式解決。每個學(xué)生都有自己的想法，通過討論能夠啟發(fā)學(xué)生思維，而且能互相糾正、互相補充，通過發(fā)言、互動提高學(xué)生的參與度。課堂中，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，自主地選擇學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，個性化的學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性，比如學(xué)習(xí)識字的過程中，可以讓孩子們選擇自己喜歡的記憶方法，或者是組詞的方式記憶生字，也可以通過做游戲的方式，加一筆減一筆，或編順口溜，在記住生字的同時，還增強了他們主動探索的意識，發(fā)揮了創(chuàng)造性。

四、善于提問，提高教學(xué)效率

用問題來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，課堂上需要語文教師善于提出問題，問和不問，什么時候提問，關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。適當(dāng)?shù)奶釂枙r機和提問方式，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，并且能夠活躍課堂氣氛，如果提問時機不恰當(dāng)，有可能影響課堂氣氛。好的提問設(shè)計能夠讓課堂氛圍其樂融融。比如，《看瓜》一課，語文老師可以問問學(xué)生他們喜歡課文當(dāng)中的誰，原因是什么。學(xué)生有的會說喜歡爺爺，因為爺爺非常善良;有的會說喜歡爺爺，是因為爺爺非常熱情;有的會說喜歡爺爺，是因為爺爺慷慨大方。學(xué)生的情感會在討論中得到升華，不同的思維之間因為碰撞，都拓寬了思考的維度。

五、注重課堂結(jié)尾，讓學(xué)生回味無窮

小學(xué)語文課是一堂藝術(shù)欣賞課，能夠反映很多種感情，或者是亢奮高歌，或者是低聲吟唱;高效的課堂不僅僅是以情感人和以情育人的過程，也要注重課堂結(jié)尾，一個好的課堂結(jié)尾能夠讓學(xué)生回味無窮，猶如歌聲余音繞梁，能夠讓他們回味再三。好的課堂結(jié)尾能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容起到梳理概括的作用，是對課堂的高度升華，起到畫龍點睛的作用，而且能夠拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂結(jié)尾，可以選一些有趣的例子作為結(jié)尾，能夠讓課堂氣氛更加歡樂融洽。

總而言之，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，作為語文教師，必須改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，采用靈活的教學(xué)方式和方法，加強老師和學(xué)生的互動合作，才能讓課堂變得更加開放、高效。

參考文獻(xiàn)：

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