摘 要:隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步,人們逐漸發(fā)現(xiàn)以往的一些教學(xué)方法和理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的學(xué)生需求,不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新課程改革的內(nèi)容中,要求學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),所以對于初中化學(xué)實驗教學(xué)而言,應(yīng)該將教學(xué)改革的方向調(diào)整為大力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。對于學(xué)科而言,核心素養(yǎng)是其中的靈魂所在,充分體現(xiàn)學(xué)科本身的價值觀,化學(xué)這門學(xué)科本身源自生活,所以更有必要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先對初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進行分析,進而對初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進行研究。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);實驗教學(xué);核心素養(yǎng)
一、初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)分析
對于初中學(xué)生而言,他們因為初次接觸化學(xué)這門學(xué)科,所以想要理解和學(xué)好化學(xué)并不容易,因此初中化學(xué)教師在日常的教學(xué)工作中,除了進行化學(xué)知識的教學(xué)外,也要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),特別是在實驗教學(xué)中要留給學(xué)生更多親自操作的機會,讓學(xué)生通過這個過程去更好地理解所學(xué)知識,同時也更有利于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。
1.學(xué)習(xí)態(tài)度
化學(xué)實驗教學(xué)需要認(rèn)真的態(tài)度,科學(xué)的探究過程是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,這樣才能讓實驗結(jié)果具有足夠的可靠性,如果得出的實驗結(jié)果沒有足夠的可靠性,那么這個實驗過程也就失去了意義。所以在化學(xué)實驗的準(zhǔn)備、操作等過程中應(yīng)該保持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,這更有利于學(xué)生體會其中的意義,從而促進學(xué)生的身心發(fā)展,提升他們的學(xué)習(xí)能力。
2.邏輯思維
化學(xué)實驗的過程具有一定的復(fù)雜性,并且會呈現(xiàn)出多種現(xiàn)象和結(jié)果,需要學(xué)生認(rèn)真分析各個步驟,必須擁有較強的邏輯思維能力才能夠避免在實驗的過程中多次犯錯,從而使化學(xué)實驗?zāi)軌蝽樌_展,避免因為操作失誤而導(dǎo)致一些問題的出現(xiàn)。在化學(xué)這門學(xué)科中的核心素養(yǎng),最重要的是邏輯思維能力,只有具備了邏輯思維能力才能夠保證化學(xué)實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。
3.實驗操作能力
化學(xué)這門學(xué)科主要研究的是物質(zhì)性質(zhì)的變化,所以有很強的實驗性,在進行化學(xué)實驗的過程中,操作是非常重要的,因此需要學(xué)生具備一定的實驗操作能力。在探究實驗教學(xué)中,首先要對課本中的實驗流程進行瀏覽;其次在實驗中要注意操作方法和器材的正確應(yīng)用,避免因方法不當(dāng)而導(dǎo)致意外事故的發(fā)生,確保結(jié)果的有效性和準(zhǔn)確性。
二、初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略
1.教學(xué)模式的創(chuàng)新
事物的發(fā)展離不開創(chuàng)新的過程,化學(xué)實驗也同樣如此,學(xué)生在參加化學(xué)實驗的過程中,應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新思想,積極去進行觀察和思考。例如,在開展金屬性質(zhì)的實驗中,通過對鋼鐵銹蝕條件的研究來發(fā)現(xiàn)如何防止鋼鐵生銹。鐵在我們的生活中十分常見,但人們卻未必對其了解,所以在該實驗中要積極地進行實驗創(chuàng)新,將驗證鋼鐵生銹的實驗改為探究實驗,讓學(xué)生思考如何讓鐵生銹,學(xué)生通過研究自然了解到了如何避免鋼鐵生銹。這種創(chuàng)新教學(xué)模式可有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。
2.重視化學(xué)思維的引導(dǎo)
各個學(xué)科的思維方式都各有不同,要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),就需要應(yīng)用化學(xué)的思維方式來引導(dǎo)學(xué)生,這十分有利于學(xué)生對所學(xué)的知識進行記憶和理解。例如,在進行氧氣制取實驗中,化學(xué)思維是對試管進行均勻加熱,然后對管底進行集中加熱,在出現(xiàn)氣泡后再對氣體進行收集。這個步驟與其他氣體提取的步驟都基本一致,那么學(xué)生在進行化學(xué)實驗的過程中,教師就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生掌握這種化學(xué)思維,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
3.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度
學(xué)生在參與化學(xué)實驗時,應(yīng)該保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,而這需要化學(xué)教師進行相應(yīng)的引導(dǎo)。在開展化學(xué)實驗之前,教師應(yīng)該將各種需要注意的事項傳達給學(xué)生。例如,在運用高錳酸鉀制取氧氣的實驗當(dāng)中,在收集完氣體后要先移出導(dǎo)管然后再將酒精燈熄滅,如果缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度那么可能會導(dǎo)致水的倒吸而引起試管的炸裂。另外,在對物質(zhì)燃燒條件進行探究的實驗中,要避免玻璃杯與桌面之間留有縫隙,這個步驟非常重要,否則會對物質(zhì)燃燒造成干擾,影響實驗結(jié)果的準(zhǔn)確度。所以,學(xué)生必須保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度才能夠養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣,從而達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的效果。
總而言之,對于學(xué)生的未來成長和發(fā)展而言,在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是非常重要的,通過教學(xué)模式的創(chuàng)新、化學(xué)思維的引導(dǎo)和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的培養(yǎng),讓學(xué)生通過觀察、辨識和探析等過程來對自然界的事物進行更好的了解,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思想,并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。
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作者簡介:陳德華(1973—),男,漢族,福建龍巖人,本科學(xué)歷,從事初中化學(xué)教育教學(xué)工作。