婁艷

摘 要：初中英語作為三門主修課程之一，在初中教學(xué)以及中考中占據(jù)重要地位。英語語法學(xué)習(xí)的好壞對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有直接影響。由于英語語法教學(xué)過程比較枯燥乏味，部分語法知識(shí)點(diǎn)難以理解和記憶，從而增加了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度。因此，為了幫助學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用英語語法，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理運(yùn)用研究性教學(xué)。鑒于此，主要針對(duì)研究性教學(xué)理念下的初中英語語法教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：研究性;教學(xué)理念;初中英語;語法教學(xué)

由于受傳統(tǒng)思想理念和教學(xué)模式影響，初中英語語法教學(xué)效果相對(duì)比較差。同時(shí)大部分學(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)學(xué)習(xí)并不感興趣，嚴(yán)重影響初中英語語法的教學(xué)效果。因此，初中英語教師需與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，合理運(yùn)用研究性教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生英語語言應(yīng)用能力得到提升。

一、對(duì)英語語法教學(xué)進(jìn)行合理優(yōu)化

英語語法作為英語語言文化系統(tǒng)的關(guān)鍵核心內(nèi)容，占據(jù)重要地位。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的興趣，英語教師需正確引導(dǎo)學(xué)生了解英語文化背景，了解英語文化和漢語文化的不同，以此對(duì)英語語法的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，合理運(yùn)用研究性教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，創(chuàng)新英語語法的課堂教學(xué)手段，對(duì)英語教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化。同時(shí)，英語教師在語法教學(xué)過程中需引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)英語語法知識(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)知英語語言規(guī)律，促使學(xué)生英語語法的知識(shí)應(yīng)用能力得到提升，保證學(xué)生正確了解和使用英語語法。

例如，學(xué)習(xí)英語復(fù)合句語法知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語法的興趣，英語教師需合理運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)，落實(shí)研究性教學(xué)理念，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)主語和定語等，促使學(xué)生熟練掌握復(fù)合句語法知識(shí)點(diǎn)。英語復(fù)合句中的turn、look、stay等變化類動(dòng)詞、感覺類動(dòng)詞和保持類動(dòng)詞等主要放在表語之前，而教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)語法教學(xué)進(jìn)行拓展，正確引導(dǎo)學(xué)生了解表語、系動(dòng)詞、其他關(guān)聯(lián)詞，熟練掌握復(fù)合句及相關(guān)語法知識(shí)的正確使用方法，促使初中英語語法課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

二、引導(dǎo)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)熱情

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及課堂教學(xué)氛圍影響，英語語法教學(xué)比較枯燥乏味，學(xué)生難以投入英語語法學(xué)習(xí)中，嚴(yán)重影響初中英語語法教學(xué)的整體效率。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的興趣，英語教師在教學(xué)過程中要不斷深化研究性教學(xué)理念，合理運(yùn)用教學(xué)模式，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)語法的壓力。同時(shí)，利用引導(dǎo)興趣教學(xué)模式，對(duì)英語語法教學(xué)進(jìn)行拓展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

例如，學(xué)習(xí)時(shí)間狀語從句時(shí)，英語教師需合理利用引導(dǎo)興趣教學(xué)策略，在語法講解過程中借助音樂引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。如Yesterday Once More中的第一句歌詞When l was young，Id listen to the radio，主要涉及初中英語語法的讓步狀語從句，以此句進(jìn)行課堂引入，幫助學(xué)生全面理解和掌握時(shí)間狀語從句等英語語法知識(shí)，促使初中英語語法教學(xué)效率得到提升。

三、充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師發(fā)揮自身引導(dǎo)作用

教師在傳統(tǒng)教學(xué)中占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)重點(diǎn)，跟隨教師節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。研究性教學(xué)模式重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，教師起到引導(dǎo)和輔助作用，并且在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，正確引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法。

例如，學(xué)習(xí)Friendship時(shí)，教師在正式講解時(shí)要求學(xué)生先對(duì)這個(gè)詞匯進(jìn)行解釋。Friendship主要由friend和ship兩個(gè)詞匯組合而成，而friend是朋友的意思，ship是小船的意思，學(xué)生便將該詞匯翻譯為友誼的小船，但其實(shí)該詞匯是友誼的意思。通過這種學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供足夠的思考時(shí)間和空間。

四、合理運(yùn)用提問式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定

對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以改正學(xué)生自身的錯(cuò)誤認(rèn)知。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容極易產(chǎn)生誤解，致使答案與教師所教的知識(shí)內(nèi)容出現(xiàn)分歧，故而要合理運(yùn)用提問方式對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。

例如，在學(xué)完一般過去時(shí)之后，教師可以問got是哪個(gè)詞語的過去式，或者I have a pear用一般過去時(shí)語法要怎么表述。教師通過提問，可以了解學(xué)生對(duì)語法內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。如果有學(xué)生回答I was have a pear時(shí)，教師需及時(shí)進(jìn)行糾正，指出have的過去式是had，并非was have。利用提問教學(xué)方式，促使學(xué)生語法學(xué)習(xí)效果得到提升。

綜上所述，英語語法作為初中英語教學(xué)過程中的核心內(nèi)容，至關(guān)重要，在一定程度上會(huì)對(duì)英語教學(xué)成果產(chǎn)生影響。因此，教師需要對(duì)英語語法的實(shí)際教學(xué)情況與現(xiàn)實(shí)困難進(jìn)行綜合考慮，在英語語法教學(xué)中不斷深入研究性教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究語法知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)方法，促使學(xué)生全身心投入語法學(xué)習(xí)之中，有效提升英語語法的教學(xué)質(zhì)量。

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