李惠琳

摘 要：立足初中英語教育實(shí)踐，從“引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化的英語學(xué)習(xí)氛圍”“教師合理運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息化的英語學(xué)習(xí)途徑”以及“尊重學(xué)生主體地位，構(gòu)建自主化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境”這三個(gè)方面入手，針對提升初中英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效策略進(jìn)行初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：初中英語;有效教學(xué);聯(lián)系生活;信息技術(shù);學(xué)生主體

英語是一門外來語言，對學(xué)生來講本身就存在極大的學(xué)習(xí)難度。也正因?yàn)槿绱?，英語教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法創(chuàng)新英語教學(xué)形式，改進(jìn)英語教學(xué)方法，最大限度地優(yōu)化與提升初中英語學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。以下，我僅結(jié)合自身的初中英語教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對能顯著改善英語學(xué)科教學(xué)效益的方式方法進(jìn)行簡單闡述與總結(jié)。

一、引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化的英語學(xué)習(xí)氛圍

英語是一門語言性質(zhì)的學(xué)科，其教學(xué)目的在于讓學(xué)生能進(jìn)行正常的社會聽、說、讀、寫等多種活動(dòng)。也正因?yàn)槿绱耍踔杏⒄Z教師不能僅僅只是講解與分析英語語法及其句型，而應(yīng)當(dāng)充分挖掘與利用學(xué)生的實(shí)際社會生活經(jīng)歷，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的英語學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能在生活中學(xué)習(xí)英語知識，在學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)更好地感知與體驗(yàn)生活?？梢哉f，引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化的英語學(xué)習(xí)氛圍，是提升初中英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一英語語法知識時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生嘗試著回憶日常生活中的情景，然后運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)將相關(guān)的生活化情景表達(dá)出來。正在做什么，這是初中生日常生活中再熟悉不過的事情了，因此，不少學(xué)生在聯(lián)系已有實(shí)際生活的基礎(chǔ)上便能靈活地運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)。像有的學(xué)生說：“We are playing basketball now.”有的學(xué)生說：“My mother is singing.”有的學(xué)生說“The children are flying kites in the park.”有的學(xué)生說：“My brother is watching TV in living room.”就這樣，不同的學(xué)生聯(lián)系已有的實(shí)際社會生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出不同的句子，這使他們對“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一英語時(shí)態(tài)有了更深刻的認(rèn)知，而且實(shí)際運(yùn)用能力也有了明顯的增強(qiáng)。這便是依托生活化理念組織教學(xué)提升初中英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有力體現(xiàn)。

二、教師合理運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息化的英語學(xué)習(xí)途徑

21世紀(jì)是信息技術(shù)快速發(fā)展與廣泛運(yùn)用的世紀(jì)，信息技術(shù)的運(yùn)用早已是整個(gè)社會大的發(fā)展趨勢。身處這一大的時(shí)代背景之中，教師也應(yīng)當(dāng)積極而合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用信息化的英語教育手段面向?qū)W生實(shí)施更加優(yōu)質(zhì)的英語教育。從這一層意義上展開來講，合理運(yùn)用信息技術(shù)，也是提升初中英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效切入點(diǎn)之一。

例如，在教學(xué)形容詞的原形、比較級與最高級時(shí)，我就有效地引入了現(xiàn)代信息技術(shù)。以“tall”這一英語形容詞原形為例，我首先為學(xué)生呈現(xiàn)了一名男孩，這時(shí)，屏幕上率先顯示出了“tall”的字眼，隨后又緊接著出現(xiàn)了“The boy is tall.”的英文句子。接著，我再次點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了媽媽裝扮的女性，顯示了“taller”的字眼，隨后又緊接著出現(xiàn)了“Mother is taller than the boy.”的英文句子。最后，我再次點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了爸爸裝扮的男性，顯示了“tallest”的字眼，隨后又緊接著出現(xiàn)了“Father is the tallest in the family.”的英文句子。就這樣，信息技術(shù)本身具備的直觀化、形象化特征給了學(xué)生非常強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，在調(diào)動(dòng)與維持其英語學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也讓他們于腦海中對“tall”“taller”“tallest”的概念及其關(guān)系有了深入的理解，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)對形容詞的原形、比較級與最高級的實(shí)際掌握便會更加?jì)故臁？梢?，依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)的高質(zhì)量英語教學(xué)效果異常良好。

三、尊重學(xué)生主體地位，構(gòu)建自主化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

正所謂：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熃探o學(xué)生知識遠(yuǎn)不如傳授給他們學(xué)習(xí)知識的方法與技巧更為有價(jià)值。也正因?yàn)槿绱?，高質(zhì)量的英語教學(xué)還包括對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。這便啟發(fā)初中英語教師在教育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)有意識地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，賦予學(xué)生更多的英語學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生在自主化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)英語知識，更好地鍛煉自身的英語學(xué)習(xí)能力。

例如，面對不少學(xué)生死記硬背英語詞匯的情況，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式尋找不同英語詞匯之間的聯(lián)系，并據(jù)此實(shí)現(xiàn)對英語詞匯的巧妙、靈活記憶。像有的學(xué)生將“ight”作為核心關(guān)鍵詞寫在了一張紙上，然后去回憶與整理哪些英語詞匯中還包含“ight”這一部分，在找到了“night”“l(fā)ight”“fight”“might”等英語詞匯之后便將其一一加入思維導(dǎo)圖。這樣下來，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的便是一個(gè)思路清晰且便于記憶的英語詞匯思維導(dǎo)圖。學(xué)生無須死記硬背，只需依據(jù)這一思維導(dǎo)圖便能舉一反三地串聯(lián)起一連串包含“ight”成分的英語詞匯。當(dāng)熟練掌握了這一英語詞匯的記憶方法，初中生的英語詞匯學(xué)習(xí)效率顯然會更高，質(zhì)量也會更佳。尊重學(xué)生主體地位，構(gòu)建自主化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境之于提升初中英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的意義顯而易見。

總而言之，初中英語教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法創(chuàng)新教育形式，優(yōu)化教育理念，運(yùn)用多元化的途徑提升與改善初中英語學(xué)科的教育效率及其質(zhì)量，這樣學(xué)生的英語素養(yǎng)才能獲得更好的進(jìn)步與成長。

參考文獻(xiàn)：

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